文化之象 師表形象

談到書法教育這個話題，我自然地想到這個題目。記得20世紀60年代前期，我上小學時，就有語文老師給我們上寫字課，是用毛筆寫米字格，那還是農村小學。70年代初，在中學有好幾位老師，都寫一手好字，老師中沒有太差的字，他們都是師范畢業生，都過了“三字”（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）關。讀大學時學的中文，各門課老師的字可謂是各美其美。其中有一位董路誼老師，還是中國書法家協會會員、徐州市書法家協會副主席。80年代初開始我在高校工作，就兼給師范生上“三字”書寫訓練的課，同時聽過一些數學、物理、化學等學科老師的課，他們板書的字也都不錯，其中有幾位的板書特別漂亮，字與徒手畫的圖形都很美。而當前的情況如何呢？正如《教育部關于中小學開展書法教育的意見》所說的：“中小學生的漢字書寫能力有所削弱?！睂W生寫不好字，直接原因便是學校書法教育和教師示范的缺失?，F在，教育部開始重視中小學書法教育了，發了《意見》和《綱要》兩個文件，而落實文件精神的難點之一就在教師。從教學生的剛性要求看，是缺書法教師；從培養學生文化素質的軟環境看，是缺寫得好字的教師。

教育部《意見》中除要求多渠道落實書法教學師資外，特別指出“學校全體教師應努力提高自己的書寫技能和書法欣賞水平”?，F在不少學校都在多渠道努力解決書法教師缺少的問題，包括引進書法教師、送相關專業教師參加書法專業培訓、外聘書法教師等，有的學校在環境建設上也強化了書法文化的因素，但還很少有學校把提高全體教師書寫技能和書法欣賞水平排上日程、付諸實踐的。因此，筆者認為一個有文化高度和遠見的校長與學校，應該在落實好書法教學工作的同時，把提高全體教師書寫技能和書法欣賞水平，作為涵養學校文化底蘊的捷徑，把滋養學生文化素養的第一環境抓緊抓好。

如果說現代教師更應該有一些能伴其終生的文化興趣愛好與活動的話，我想作為教師應首選書法。中國書法是公認的中華民族文化瑰寶，是人類文明的寶貴財富，教師寫好字，傳揚民族文化精粹是責任要求和歷史使命。中國書法處于中國傳統文化的核心部分，她把抽象的中國文化精神落實到筆墨的具體表達上，即所謂的“文心書面”，教師練字與理解、欣賞書法的深化過程是修身養性、提高自身文化素質的最好路徑。中國書法的深層意蘊，可用《易經·系辭》中的“立象以盡意”說來概括，這可以說是中國書法的哲學基礎，既反映了漢字書寫的客觀規律，也體現了書寫者的主體精神和文化能動性。人們看字、欣賞書法，本質上是從看書法的“象”，進而理解書法及書寫者的“意”，亦即思想文化內涵，甚至從書法去理解書寫者的人，即所謂的“書如其人”。學生看老師的字，也會進而看老師字的“意”，及至老師的人格。教師的字事關教師在學生心里的文化之“象”、師表形象。

為了民族文化精神的傳承與弘揚，為了教師自身的文化修養，為了給學生做好提高文化素質的示范與表率，請問老師，您的字寫得好嗎？

（作者系江蘇第二師范學院正院級調研員、教授，中國書法家協會會員，江蘇省教育書法協會副會長兼常務副秘書長）