在學生心中播下閱讀的種子

福建晉江市內坑鎮東紅小學 楊佩蓮

在學生心中播下閱讀的種子

福建晉江市內坑鎮東紅小學 楊佩蓮

閱讀在人的一生中起著舉足輕重的作用，養成良好的閱讀習慣，有助于孩子形成良好的品格和健全的人格。小學生閱讀習慣的培養主要由教師來引導，教師要讓學生體會到閱讀的趣味，在課堂上能夠與同學一起分享閱讀的快樂，真切感受到閱讀中廣闊的天地。教師在學生的眼里是無所不知的“智慧樹”，教師要讓學生了解智慧的增長是通過閱讀實現的。教師要根據學生的年齡特點為學生提供恰當的閱讀讀物，激發學生的閱讀興趣，在循序漸進的閱讀引導中培養學生的閱讀習慣。

一、閱讀榜樣的深刻影響

教師在課堂教學時要利用諸多讀書學習的榜樣，讓學生對閱讀產生崇拜心理。同時，教師在課堂教學時不妨“賣弄”自己的閱讀積累，為學生做現身教育。教師可以根據教材內容適時為學生拓展相關的故事，讓學生崇拜教師博學多識的同時把注意力轉向“閱讀”。如教材中的很多文章作者或者課文中的人物角色都是從小就喜歡讀書，并且因為讀書而成功。教師要為學生講述這些名人故事，給學生以精神影響。榜樣的力量總會讓人產生積極向上的心理，說不定就有學生聽完故事后暗下決心，樹立閱讀目標。

教師還可以發現班里優秀學生的良好閱讀習慣，借講評作文的時間讓習作優秀的學生說一說自己的閱讀經歷。身邊同伴的榜樣對學生的刺激是很大的，讓學生看到通過閱讀提高寫作水平是可行的。因此每次習作講評教師都要讓寫作較好的學生介紹寫作經驗。哪怕是作文中有一兩個描寫生動的句子，也要投影展示大肆表揚，鼓勵學生不斷進步。如某學生的整篇作文中運用了一個比喻句：“媽媽是一棵大樹，而我就是樹下的小草。”教師用鮮艷的紅筆標出來，并投影展示出來，讓本人說說靈感的來源。學生介紹讀過冰心的《荷葉母親》，其中有句子“母親啊！你是荷葉，我是紅蓮。”從而得出的啟發，還是閱讀的功勞。

課堂上受表揚的學生越來越多，教室里閱讀學習的氣氛越來越濃，可以說教師就已經在學生的心中成功播下讀書的種子。

二、閱讀興趣的巧妙激發

學生閱讀興趣的激發可以有很多種方式，比如“師生共讀一本書”的活動，就可以激發學生的閱讀熱情。周末，教師到學校圖書館為學生借來閱讀書籍，布置學生閱讀適量的內容，教師也讀相同的章節，周一開學找出具體的時間進行讀書交流活動。每個學生說出自己的讀書心得，與教師進行交流。閱讀因為有教師參與，學生的態度更加認真，而認真閱讀才可以體會其中的樂趣。

教師還要充分利用教材課文，每一篇文章的學習都要為學生提供類文閱讀。如學習《走遍天下書為侶》后，教師為學生鏈接了老舍的《讀書》。老舍用戲謔的口氣談了自己的讀書經歷，也介紹了一些讀書方法。語言靈動可笑，尤其是文章最后在講讀書方法時“第五，哼，算了吧！”讓學生感到閱讀的輕松和愉悅。學生喜歡這種沒有壓力的閱讀，自然會從中得到閱讀收獲。類文閱讀的好處還有在對比中體會不同風格的文章帶來的視覺新鮮感，讓閱讀變成一種休息和消遣，緩解了緊張的學習壓力，增加了學習的樂趣。

學生閱讀興趣的激發要根據學生的學段目標，低年級的學生可以多提供帶有圖畫的課外讀物，一旦學生遇到陌生字詞，可以借助圖畫理解句意。高年級的學生要閱讀難度大一些的文章，要經過理性思考才可以讀懂其中的道理。根據學生的閱讀需要給學生提供課外讀物，有助于學生閱讀興趣的長久保持。

三、閱讀習慣的正確培養

閱讀不是“三分鐘熱情”，沒有堅持就沒有收獲。所以，良好閱讀習慣的培養是閱讀教學的重中之重。有的學生性格急躁，面對一本書粗略瀏覽走馬觀花，簡單了解故事情節也算讀書了。有的學生則細研慢讀，攝取信息的能力不強，教師布置的周末閱讀任務經常完不成。這都是不可取的，讀書要略讀和精讀相結合。面對一本書，先閱讀前面的序言和各章節標題，整體了解文章的大致內容，然后靜下心來仔細閱讀故事情節。

所謂“不動筆墨不讀書”，學生在讀書時，還要養成摘錄積累的習慣，讀到精彩處不妨隨手記下來，或者寫出自己閱讀時的感受，這便是閱讀消化的過程。閱讀中還要及時聯系自己的學習和生活，到實際生活中去印證情節發展的合理性。如《爸爸帶我去爬樹》一課的學習，學生在閱讀時體會作者爬樹的經歷，還可以結合自己回歸自然的經歷，生發出熱愛自然保護自然的情愫，這就是閱讀收獲。摘錄積累還可以為以后的寫作奠定基礎，實現學以致用。

另外，小學生的詞語積累還不夠，在閱讀時要隨身攜帶字詞典，閱讀中遇到陌生的字詞一定要查找工具書，切不可似是而非囫圇吞棗。查閱字詞典還可以得到更多意外收獲，如多音字和近義詞、反義詞等，幫助學生積累更多知識。

總之，在學生心中播下閱讀的種子需要從細節做起。教師首先要重視閱讀，鼓勵閱讀，明確閱讀在孩子成長中的作用。用蘇霍姆林斯基的話說：孩子變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。當然，閱讀是一項“慢”學習，要經過長期堅持才會有收獲。教師要為學生樹立讀書成功的榜樣，與學生共同閱讀，激發學生的閱讀興趣。在長期閱讀訓練中培養學生良好的閱讀習慣，讓閱讀在學生的心中播種、發芽并茁壯成長。?