淺談小學英語語篇閱讀中的語言知識設計

江蘇蘇州工業園區跨塘實驗小學 孫瑞

淺談小學英語語篇閱讀中的語言知識設計

江蘇蘇州工業園區跨塘實驗小學 孫瑞

《義務教育英語課程標準》（2011年版）提出基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神；使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力，但語言知識本身也是語言學習的目標之一。目前英語閱讀教學語言知識的學習大部分還采取從特定的語言環境中使用單向傳授式教學方式去設計教學活動，學習效率較低。

而語篇閱讀課主要教學任務是：在掌握和運用語言知識、基礎知識和基本技能訓練的基礎上，在教學中以學生熟悉和理解這篇文章為主要任務，培養學生的語言技能。為了研究語言學習的教學過程，筆者采用以生為本的互動教學模式，以教學經驗為例，分析了教學案例的教學設計思想：

一、巧用課文練習，在溫故中創設互動情境

本文將重點對牛津小學英語6a Unit6教學案例進行分析，本單元圍繞“談論節日”這一主題展開教學活動，這是一個讓學生非常感興趣的話題，教師可以安排學生收集有關東方和西方節日習俗的信息，以保證學生在課堂上有話可說。

【片段1】以師生互動的方式，讓學生做課本第47頁的課文練習，接著請幾位同學通過回答問題回顧人們可以在不同的節日做不同的事情，同時檢查預習情況，然后連線。

【思路分析】先以師生互動的方式，幫助學生回憶已學的節日單詞內容，接著給學生時間做課本練習。核對答案時，要求一位學生朗讀題目，另一位說出答案，這樣，促使學生通過相互交流進一步加深對文章內容的初步理解。最后，采用游戲的方式，通過放映這四幅圖畫來激發學生參與的積極性，學生根據自己喜愛的圖畫自由選擇。這樣既提高了學生注意力，使學生開闊了思維，又促進了學生的語言生成，有效地運用所學內容簡單描述每個節日，進而達到預熱文章內容的效果，為語言知識學習作好了鋪墊。

【思路反思】設計這一環節時要讓學生在學習過單詞和預習文章的基礎上有效利用課文練習，通過自主檢測、師生問答、生生問答等教學活動，為學生營造一個互動、交流的平臺，讓學生在使用語言的相對真實的情況下，引導學生進入下一個學習的知識點。

二、緊扣細節問題，在互動中領悟知識要點

從閱讀文章中的細節入手，就文章中某一事實或細節進行提問，讓學生獲取該問題的關鍵語言信息。如果細節問題設計得好，能幫助學生加深對語言知識的理解，使學生在交際過程中進行雙向溝通，有能力去發現和解決問題，激發學生的學習欲望，主動地學習語言知識。

【片段2】讓學生分別朗讀文章中的五個部分，在此基礎上，精心設計了細節問題，引出語言點。

New Year Festival Halloween Mid-Autumn Festival Spring dress up in costumes eat delicious food eat moon cakes go to a party go to a park have a big lunch play with lanterns visit relatives and friends watch the moon

【思路分析】本環節針對文章中的細節設計問題，通過師生互動問答，引出文章中重要的短語、句型等語言知識要點。并將其板書在黑板上，同時結合文章中的句子，讓學生分析、理解其用法，然后用PPT呈現例子，句子翻譯以及短語翻譯，教師領讀或學生自讀、齊讀例句，引導學生領悟其意義。

【思路反思】對問題的思考設置不同的層次，照顧不同層次的學生，鼓勵每一位學生在語言學習和使用場景中愉快地融入，自然地去學習和練習，提高學生使用語言的能力。只要問題設計得新穎，就能使大多數學生較好地掌握學習內容，進而提高學生實際運用語言的能力。

三、聯系生活實際，在合作中拓展運用新知

在學生能掌握和理解語言知識的前提下，遵循英語課程標準的要求，從學生的生活實踐和現有的知識體驗著手，盡可能多地創造接近學生學習生活的話題。話題可以涉及自己的家鄉風俗、朋友、同學，等等，并提供精美的圖片素材，讓學生多思多說，以提高學生參與互動的積極性。

【片段3】讓學生從以下三個task中選一個任務，學生可以根據自身的情況來選擇，選擇難度大的則能得到更多的獎勵，從而體現了分層教學的特點。讓學生兩人一小組，在小組討論后完成練習。小組討論結束后，讓學生來展示自己討論的成果。

Step3:Practice

Task 1:根據上下文填空，每空一詞：（一顆星）

A:What’s your favourite holiday?

B:My_____________is Teachers’Day.

A:_______Teachers’Day?

B:It’s______the tenth of September.

A:What do______usually do______Teachers’Day?

B:They_____cards to their teachers.

A:__________give cards to your teacher last Teachers’Day?

B:Yes,I____.What’s your favourite holiday?

A:My favourite holiday is Spring Festival.

B:When’s Spring Festival?

A:It’s_____Jauuary or February.

B:What do people usually do______ Spring Festival?

A:They usually visit their relatives and friends.

B:Did you visit your relatives and friends?

A:No,I_____.

B:What_____you do last Spring Festival?

A:I____to Shanghai.

Task 2:根據以上的對話，和同桌互相說一說自己最喜愛的節日。(兩顆星)

Task 3：向全班同學描述一下自己最喜愛的節日。(三顆星)

老師的范例：

My favourite holiday is Christmas.It’s on the 25th of December.People ususlly go to parties at Christmas.Last Christmas,I had a big lunch with my family,I ate a lot ofdelicious food.In the evening,I didn’t watch TV,I went to a party.I played a lot of games with my friends.At about ten o’clock,I went home.I was tied but happy.It was great fun.

My favourite holiday is_______.It’s on_______.

People usually______________________________.

Last______,I____________________________.

【思路分析】這個環節先讓學生選擇小組活動中最好的朋友自由發表意見，同時聽取他人的意見，對自己的觀點進行補充和修改，達到更完美的認知狀態。接著，各小組選擇一個task來展示自己討論的成果。然后讓學生在互動交流中完成練習。這樣不僅鍛煉了學生的發散思維能力和語言運用能力，還培養了學生良好的思維品質，增強了學生的積極互動，而且有效地運用了所學的語言知識，活躍了課堂氣氛，將課堂教學一步步地推向高潮。

【思路反思】設計話題要堅持開放性問題原則，要遵循語言學習規律，設計要合情合理，提供給學生有代表性的語言素材，拓展學生的思維空間，讓學生充分置身于英語語境中，就能促使學生跳出書本，積極參與，開闊思維，聯系現實生活，引導學生談自己的觀點，學生不僅有機會運用所學的書本知識，進行綜合語言能力操練，而且能提高他們英語學習的興趣。

總之，語篇教學的教學活動設計應充分體現學生的主體性和活動的自然性，體現多維、多層的互動式學習，力求在互動學習中掌握語言知識，有效掌握基本知識和基本技能，進而提高英語綜合運用能力。?