淺析初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策

王梅

【摘 ? ?要】語文是我國教育必不可少的科目，學(xué)生語言能力的掌握多是通過誦讀來實(shí)現(xiàn)的，這就意味著朗讀極其重要。學(xué)生只有在朗讀中才能更快地了解作者的所思所想，更能理解文章內(nèi)容，才能更好地受到熏陶。然而，目前我國語文教學(xué)中，多是為了考試，缺乏了朗讀環(huán)節(jié)，這不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，本文就此進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?朗讀教學(xué) ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?解決對(duì)策

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.21.070

在初中語文中，朗讀是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。隨著素質(zhì)教育的深入，教師應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，而語文的朗讀又是極其重要的，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，營造情景，幫助學(xué)生克服畏懼心理，要在朗讀中幫助學(xué)生理解作者思想。但是如今初中朗讀教學(xué)還存在一些問題，本文就這些問題進(jìn)行分析和給出建議。

一、初中語文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）對(duì)朗讀教學(xué)重視程度不夠

如今，老師教學(xué)都注重學(xué)生成績，將成績放在最重要的位置，從而忽視了朗讀，理解等學(xué)習(xí)能力。學(xué)生因此在課堂上也是學(xué)習(xí)生字、詞等，對(duì)于朗讀課文，理解文章中心等方面沒有太用心。

（二）朗讀方式過于單一

初中語文課堂上的朗讀都是全班集體誦讀，只要求吐字清晰，節(jié)奏一致，對(duì)于感情抑揚(yáng)頓挫這些都無要求，而且由于是集體朗讀，個(gè)別學(xué)生的朗讀無法聽清，不自覺的學(xué)生還可能渾水摸魚。老師朗讀前未提出明確的要求，學(xué)生朗讀只是空讀，缺乏思考。因此老師應(yīng)該對(duì)朗讀的語氣、語調(diào)等提出要求，最好由老師示范朗讀、學(xué)生跟讀，以此達(dá)到鍛煉學(xué)生朗讀能力的目的。

（三）朗讀時(shí)間過少

隨著素質(zhì)教育的普及，如今很多老師已經(jīng)意識(shí)到朗讀的重要性，但是學(xué)生朗讀時(shí)間也僅僅是課堂上抽出來的一點(diǎn)時(shí)間，朗讀練習(xí)時(shí)間極少。學(xué)生經(jīng)常一篇文章未讀完，老師便要求停止，開始講解生詞，因此朗讀成了一個(gè)過渡的過程。由于每節(jié)課都有老師自己安排的任務(wù)，如果加入了朗讀部分，會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度，因此大部分老師都只留出極少時(shí)間讓學(xué)生隨意朗讀一下，但是這樣根本沒辦法幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容、作者的感情，而且對(duì)于學(xué)生朗讀能力的提升也毫無效果。

（四）初中生對(duì)朗讀有畏懼心理

初中生一般處于青春期，極度敏感又容易自卑。老師課上點(diǎn)名回答問題或者朗讀的時(shí)候，很多學(xué)生會(huì)害怕、畏懼，只是小聲朗讀或者不出聲，很容易造成對(duì)回答問題或朗讀的反感心理。教師應(yīng)該有目的地去幫助學(xué)生克服這些困難，提高學(xué)生的朗讀能力和自信心。大多數(shù)學(xué)生都有很強(qiáng)的好勝心，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多參加演講活動(dòng)或者朗誦比賽等，讓學(xué)生在活動(dòng)中訓(xùn)練、提高自己的朗誦能力和自信心。

二、提高學(xué)生朗讀能力的策略

（一）重視朗讀教學(xué)，將其放在重要位置

朗讀在語文教學(xué)中極其重要，教師應(yīng)重視朗讀，設(shè)法提高學(xué)生的朗讀興趣和能力。教師需要幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生理解文章的中心和作者的思想，更好的體會(huì)語文的樂趣。因此在語文教學(xué)中，除了普通的字詞學(xué)習(xí)以外還需要進(jìn)行朗讀，教師應(yīng)意識(shí)到朗讀的重要性，多培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力。

（二）通過各種形式激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

如今朗讀一般是在課堂上，而且多是采用齊讀形式，過于單一，我們可以按以下幾點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)。首先是文章的選擇，多選擇一些較有韻味，朗朗上口的文章，這樣學(xué)生在朗讀過程中能夠心情愉悅，還能陶冶情操。其次，朗讀形式除了齊讀外，還可以采用男女對(duì)讀、分角色朗讀、接力朗讀、分小組朗讀、配音朗讀等。另外，課堂上老師的范讀也是必不可少的;老師在課堂上聲情并茂的范讀，學(xué)生能切身感受，這能極大的鼓舞學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好的培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。最后，在朗讀前老師應(yīng)根據(jù)文章適當(dāng)提出問題，讓學(xué)生在朗讀過程中理解文章內(nèi)容并答題。因此，教師應(yīng)注意以上幾點(diǎn)，讓學(xué)生在朗讀過程中體會(huì)到語言的優(yōu)美，文章的美感，讓學(xué)生對(duì)朗誦產(chǎn)生極大的興趣。

（三）保證學(xué)生有充足的時(shí)間來進(jìn)行朗讀

教師現(xiàn)如今將朗讀時(shí)間都用來講解其他知識(shí)，極大的縮短了朗讀的時(shí)間，導(dǎo)致學(xué)生不能體會(huì)到朗讀的趣味。因此，教師應(yīng)該省去過多繁瑣的講解，將時(shí)間留給學(xué)生朗讀，讓朗讀成為語文課中的常態(tài)。長期如此的堅(jiān)持，才能讓學(xué)生在朗讀中學(xué)習(xí)和品味文章，更好的提高學(xué)生朗讀能力。

（四）精細(xì)選材，實(shí)現(xiàn)有效朗讀

朗讀的內(nèi)容對(duì)于懵懂的學(xué)生來說也是極其重要的。雖然在初中教學(xué)中，我們提倡朗讀，但也不是每篇課文都適合朗讀;應(yīng)該選取那些朗朗上口、飽含情感的文章，讓學(xué)生在朗讀中陶冶情操。對(duì)于課文應(yīng)該進(jìn)行分類，比如有的課文適合速讀，有的適合精讀，這就需要教師對(duì)每篇文章進(jìn)行分析歸類，以便在課堂中更好的實(shí)踐，讓學(xué)生能夠正確的帶有感情色彩的對(duì)文章進(jìn)行朗讀。

（五）營造朗讀情境，讓學(xué)生切身感受

教師在教學(xué)過程中可以采用范讀、多媒體設(shè)備等創(chuàng)造朗讀的情景和氛圍，讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)到作者的思想情感，感受文章的深層含義。語文原本是極其具有感情色彩的一門學(xué)科，但是因?yàn)閷W(xué)生缺乏各種生活體驗(yàn)和感悟，所以教師應(yīng)該利用各種辦法幫助學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的情景和氛圍，讓學(xué)生在朗讀中領(lǐng)會(huì)作者的感悟。因此可以利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生通過視頻教學(xué)，融入情景中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)的培養(yǎng)自己的朗讀能力。在范讀中，老師的聲情并茂也能引起學(xué)生的共鳴，更好的培訓(xùn)學(xué)生的朗讀興趣。教師應(yīng)該把握各種有效方法對(duì)學(xué)生朗讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

在語文教學(xué)中，朗讀處于極其重要的地位，初中教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性、選取合適的課文、創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境、幫助學(xué)生克服畏懼心理、給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行朗讀，這樣才能激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，以便于培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。教師應(yīng)用以上方法幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，堅(jiān)持朗讀，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的教學(xué)目的。

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