德育實踐課程探索：陪著天使去“旅行”

□丁耀昌

德育實踐課程探索：陪著天使去“旅行”

□丁耀昌

新時期的小學，如何創設能讓孩子享受當下的快樂、健康地成長，又能夠給未來帶來幸福的多元化的高品位的課程，培養孩子具有淳樸的德性、濃厚的興趣、良好的習慣、開闊的視野和張揚的個性，讓孩子在小學六年的時光中，在“旅行”中享受快樂、健康成長；讓老師、家長在陪“天使旅行”的過程中體驗教育的真諦與幸福，從而打造觸及心靈的教育，是我們臥龍山小學追求的目標。

學校地處山海天城鄉結合部，位于風景優美的臥龍山下，三面環山，東面靠海，是由原兩個鄉鎮街道的三校（沙溝小學、任家臺小學、蘇家村小學）合并而成，2013年區劃調整、理順教育體制后，政府加大教育投入，辦學條件迅速提升，給學校發展注入強大動力，同時學校也面臨著前所未有的考驗。在學校整合的過程中，經歷了一校三址—局部搬遷—回遷融合三個發展階段，期間，廣大教師凝心聚力、克服困難，為實現學校教育教學的華麗蝶變奠定了基礎。

三校順利合并，師生擁有了嶄新的教學樓、先進的教育設施，但是舊有的教育教學方式、不同區域的生活習慣、民俗文化成為制約學生習慣養成、素養提升的最大障礙。幾年來，學校通過家校共建、社團建設、課程資源整合等形式，充分利用臥龍山區域豐厚的自然、人文環境，立人為本、純真至上，努力培養具有擔當意識和優雅氣質的陽光少年。三年的時間流逝，走進如今的臥龍山小學，孩子們優雅的舉止、陽光的笑容與教師們敬業的姿態告訴你，臥龍山小學，已成長為一所具有濃厚文化氣息和充滿夢想的學校。

詩人惠特曼，“有一個孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就成了他的一部分”。我們給予孩子什么樣的道德、精神上“最初的東西”？我們思考著，探索著……最新頒布的《中國學生核心發展素養》，立足國家層面的“學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新、人文底蘊、科學精神”六大素養，似一盞明燈，讓我們豁然開朗：立足核心素養，培養有夢想的學生，不正是我們正在試行并追求的教育目標嗎？我們立足“立人為本，純真至上”的辦學理念，以精心凝練孩子發展素養的關鍵詞為引領，努力塑造言談文雅、舉止優雅、情趣高雅、氣質儒雅的陽光少年，我們希望臥龍山小學的學生經過六年的熏陶，走出校門時具備這樣的形象與氣質。

一、帶著家長一起“旅行”——書香閱讀推動建立家長協同體

建校初，一校三址，原有的教師年齡結構、知識層次、基礎設施成為制約學校發展的障礙，大量學生流失到附近市區學校，家長、社會對學校的教育教學充滿質疑。針對這種現狀，我們的做法是：

建立“家校漂流日記”。每班分六個小組，每個小組建立一個日記本，由老師、學生、家長共同書寫，改變家校溝通方式，當家長讀到老師用熱情洋溢的語言表揚了孩子、當家長看到自己孩子用心寫的話語、當家長讀到另一個孩子家長情真意切的書信，那些幾乎從不拿筆的家長情不自禁也拿起了筆，對孩子的在校表現幾乎不過問的家長開始用心與老師交流、家長之間互相交流。“家校漂流日記”漂流的不僅僅是日記，漂流的更是感情，是家校之間、家長與家長之間溝通的橋梁。當第一個日記本寫的滿滿當當，當第二本日記又開始在家長、學校間“幸福的漂流”，家長開始用新的目光審視學校，老師也開始用新的眼光審視自己、審視教育。

一本本小小的“家校漂流日記”，構建的是新型的家校關系、師生關系。

建立親子共讀制度。學生在學校建立起來的讀書習慣，如果不能延伸到家庭，必不能持久；而一個崇尚讀書、伴著濃濃書香的快樂之家，必能讓學校倡導的讀書持之以恒。我們倡導每個家庭都過“書籍節”，在學校網站建立了親子共讀專欄，將學生和家長一起讀書的照片上傳到群，刺激了家長和孩子讀書的熱情，學校定期組織家長讀書交流會和家長故事會，每學期開展書香家庭和書香個人評選活動，把親子共讀情況作為書香家庭評選的重要內容。親子共讀，改變了家長和孩子的氣質，熏染帶動著每一個家庭。

成立家委會。家校之間的距離拉近，家長參與學校管理的熱情提高，適時推動了以學校發展為目標、以孩子為紐帶的家委會的成立。學校與家委會成員一起制定了家委會章程，確立了家委會的責任和義務，從此，學校的活動，在家委會的積極參與、支持、宣傳下，更加順理成章，家校協同體逐漸形成。

成立家長志愿者協會。三年的時間，形成了學校、家庭之間的認同，家長廣泛走進學校、走進課堂、走進學校各項活動。每一次孩子校外的幸福體驗，都留下家長志愿者的身影。

家校共同體的建立，是凝合起來的力量，是教育的強大合力。這股合力，推動著學校的發展，推動著臥龍山的孩子變得更加陽光自信、精神豐盈。

二、陪天使去“旅行”——成立校外基地，拓寬德育陣地，德育活動課程化

古語道：“讀萬卷書，行萬里路。”青年毛澤東“從山澤草野，世間百態中，讀無字之大書，求無字之真理。”用今天的話來說，就是親近自然，向社會學習。

依托學校周邊豐厚的資源，成立四大德育基地：國防教育基地、消防主題基地、環保實踐基地和歷史探索基地，抗日英雄紀念館、七彩鳳凰、任家臺國防基地、雷達站、消防主題公園等都成為我們的德育陣地。我們抓住每一個節日、每一個紀念日、每一個季節變換間隙，帶領孩子走進基地，結合節假日主題，讓孩子通過適度了解，增強關注度，進而有所思考，有所行動，使孩子從基地的實地旅行到思想上的“旅行”，都有收獲。教育，從無字書“讀”起。

三、為天使“旅行”插上自信的翅膀——成立七彩社團，讓孩子們體驗成長

新校尚未建成之際，三個校區實行區域化特色發展，任家臺校區的海洋課程、沙溝校區的新教育閱讀、蘇家村校區的藝術推進，構成雁翼型發展模式。同時，學校積極探索一種連接家庭、互聯三校區，促進學生心智快速發展的德育模式突破口。有一句詩是“我、小鳥、鈴鐺，我們不一樣，我們都很棒！”如何培養“綻放自己、和而不同”的孩子成為學校培養孩子的目標導向。2013年冬季“小豆豆舞蹈社團”燦然而生，這是我校建立的第一支學生社團，它的取名有三層寓意：一是學校所處區域的文化價值趨向，學校各種社團均以周圍喜聞樂見的植物或者可愛的小動物取名；二是借著名舞蹈家黃豆豆榜樣作用；三是意欲培養《窗邊的小豆豆》中主人公小豆豆那樣活潑、自信，有強烈生命感的孩子。小豆豆舞蹈團的成立，激活了三校區的活力。2014年，該社團表演的節目作為山海天春晚開場節目，并榮登日照市少兒春晚；先后獲得山東省器樂舞蹈大賽第七名、日照市2014年、2015年器樂舞蹈大賽一等獎。

學校的拓展性課程也相繼以社團形式開展，先后成立20多個學生社團，每個社團都賦有一個美麗的名字、豐富的寓意，這些社團活躍在校內外每一個可以出彩的地方，并取得了可喜的成績。“紅果果水粉社團”、“紫藤書社”作品多次在全國書法美術大賽中獲獎，“小海鷹”女子籃球隊獲2016年全市籃球基本功比賽第一名、對抗賽第二名，“小青蛙環保社團”的小志愿者們積極參與農村實踐調查、綠色種植，走進烈士陵園、走進社區、走進大自然，撰寫的可行性報告“農村藥物殘留對環境的危害”在第30屆山東省青少年科技創新大賽中獲一等獎，一名同學被評為“日照市十佳環保小衛士”。

在臥龍山，社團已經成為激發學生才智、培養孩子品性的有效載體。以社團形式開展的主體活動，培養了孩子們團隊意識，張揚了孩子個性，塑造孩子優雅氣質。社團活動為孩子成長成才、將來走得更遠、飛得更高練就堅強的“翅膀”。

四、擦亮天使成長中每一個重要日子——開發舒展兒童生命的儀式課程

儀式作為一種文化象征，具有特別重要的作用，它使一些我們所經歷的看似普通的事件，被賦予一種特別的，甚至是無法言說的意義，觸及人的心靈。

因此，我們更注重以儀式的形式開展教育活動，以營造特殊的教育氛圍，傳遞價值觀念。

學校開設四大儀式課程：一年級新生入學儀式；新隊員的入隊儀式；每學期開學儀式、升旗儀式；每年的畢業儀式。我們要讓每一個儀式成為孩子生命歷程中的一場慶典，成為一個與眾不同的日子，成為一段刻骨銘心的記憶，成為激勵他走向人生輝煌的新的起點，所以我們不能不隆重、不能不熱烈。

例如：我們為剛剛邁入初中大門的2016屆畢業生舉行的畢業儀式就是一場觸動心靈的教育。畢業典禮分為四個篇章。第一篇章為成長、第二篇章為感恩，第三篇章再見，第四篇章起飛。將成童禮和畢業典禮融為一體，將感恩父母、感恩教師、感恩學校滲透到典禮中，孩子們在莊嚴的儀式中感受愛與責任。

我們就是通過這樣一次次充滿多彩夢想、煥發生命活力的儀式，通過一種神圣莊嚴的氛圍，喚起了孩子心中積極向上的精神，讓孩子因為儀式而擁有一個美好的童年！

五、全科課程浸潤天使的生命——立德樹人，實施“四位一體”的全科主題課程

山東省教育廳新頒《山東省中小學德育課程一體化實施指導綱要》倡導以社會主義核心價值觀為引領，堅持立德樹人，讓德育內容貼近學生生活實際，形成各學段縱向銜接、各學科橫向融通、課內外深度融合、符合學生認知規律和成長規律的德育課程實施體系，建構起德育課程、學科課程、傳統文化課程和實踐活動課程“四位一體”的德育課程實施新格局，將立德樹人目標融入各學科教學之中，根植于學科的核心素養，緊密結合學科教學內容，使德育與智育、體育、美育等有機融合，豐富德育載體，拓寬德育渠道，提高育德成效，實現全員育人、全科育人、文化育人、實踐育人，全面提高中小學生的道德素養，促進每個學生健康成長，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

重視學科課程情感體驗。突出課堂教學三維目標中情感、態度和價值觀的研究，發揮課堂主渠道，做好學科課程與育人目標的深度融合研究，讓天使學到知識，豐盈思想。

情感態度與價值觀目標，是學生對過程或結果的體驗后的傾向和感受，是對學習過程和結果的主觀經驗。傳統的對教學設計的評價與研究中，往往過度關注知識與能力、過程與方法“二維目標”，而忽視了情感態度與價值觀“第三維目標”。事實上知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀是一個分不開的整合體，你中有我，我中有你。

我們成立的學科課程教師核心組，在研制課程核心目標時，將每一節課的情感態度與價值觀目標提煉出來，提醒老師將之與課程另兩個目標融合；在課堂評價時，三維目標更是缺一不可。通過這樣的學科引領，如今，走進任意一節課堂，情感態度與價值觀的體現已經成為課堂的升華與點睛之筆。孩子們在知識的海洋里“旅行”，收獲的是知識，豐盈的是思想。

完善全科課程規劃。臥龍山小學汲取北京西城區綜合課程同科多人、多科聯合，校內外資源聚合的開發經驗，完善校本課程開發，充分挖掘學校及周邊課程資源，比如生態園、茶場、紀念館、國防基地、少年宮等，利用社區資源，依托當地辦學特色，突出優勢，構建基于節日/節氣體驗為主的多科綜合學習模式，推動學科、課程整合和校內外教育一體化，開發系列全科主題課程，開展德育體驗式實踐，構建三級課程網絡，讓孩子們在全科課程中學會學習、學會探究、學會合作，從而培養健全的人格品質，培養優雅的臥龍山少年。

研發特色節日課程。傳統文化節日以其獨有的每年一循環的方式反復出現在學生的社會生活之中，它以一種潛移默化、寓教于樂的形式，表達著對美好理想、智慧與倫理道德的追求和向往，是弘揚民族文化、傳承傳統美德的重要載體。我們抓住傳統節日教育契機，凸顯德育滲透、人文教育，師生共同開發節氣課程，在開發、實踐的過程中獲得成長體驗。先后開發了24節氣課程，研發了《種下綠意共享藍天——植樹節課程、朝向春天——清明節課程、粽艾飄香——端午節課程、感恩父母——父親節、紅旗飄飄——國慶節課程、情暖中秋——中秋節等課程。每次課程開發，都根據需要組織語文、美術、科學、音樂、品社等老師進行課前開發會議，在項目組的指導下，安排3—4個課時，內容涵蓋各個學科，分配任務，明確目的，做好規劃，確保課程實效，安全有序進行。

每一個傳統節日特色課程，師生、家長共同參與，幫助學生了解傳統節日內涵，為學生養成良好的道德習慣、傳承和發揚中華民族的傳統美德、全面和諧發展打下了良好的基礎。如今，以傳統節日、節氣為基礎的全科課程已形成臥龍山小學的特色課程體系，吸引著每一個參與其中的孩子，激發著每個孩子的個性潛能，激勵著每個孩子努力做最好的自己。

讓每一個從自己身邊走出去的人，都擁有終生幸福的精神生活——這是蘇霍姆林斯基的教育理想，也是我們的教育理想。作為學校，我們要做的，就是在小學這人生重要的六年里，創造更多的機會陪孩子做更多的“旅行”，為孩子存入更多的資本，讓孩子不僅擁有幸福的童年，更擁有伴隨其一生的高貴品格和優雅的習慣，讓人生綻放精彩。

（作者：山東省日照市山海天旅游度假區龍山路小學校長）

[責任編輯：孫燕蘭]

G423.07

C

1673－9949（2016）12－0052－04