校際交流中學(xué)校如何自我完善

□麥廣宇

校際交流中學(xué)校如何自我完善

□麥廣宇

隨著教育改革的步伐不斷前進(jìn)，各地的特色學(xué)校、優(yōu)質(zhì)學(xué)校對(duì)外開(kāi)放交流和對(duì)其他學(xué)校的輻射和示范作用愈發(fā)重要。學(xué)校管理層如何看待學(xué)校對(duì)外開(kāi)放與交流，科學(xué)設(shè)計(jì)好相關(guān)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，關(guān)注師生在其中的德育實(shí)踐效果，對(duì)于學(xué)校提升育人效能有著直接影響。

一、研究緣起

研究者在參與學(xué)校開(kāi)放交流的經(jīng)歷中，除了汲取到寶貴的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，也發(fā)現(xiàn)一些令人深思的現(xiàn)象。如Y小學(xué)校長(zhǎng)在匯報(bào)時(shí)反復(fù)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自由發(fā)展為主體的辦學(xué)理念，但在課間十分鐘，本應(yīng)歡騰熱鬧的校園卻一片靜悄悄，學(xué)生們都被特別告知“有客人來(lái)參觀，下課得待在課堂，別出來(lái)添亂”。T校派發(fā)的學(xué)校簡(jiǎn)介宣傳彩頁(yè)資料，多數(shù)被參觀者丟棄。在K小學(xué)，參觀者被帶領(lǐng)著在極短時(shí)間內(nèi)迅速地參觀完整個(gè)校園，除了眼花繚亂的校園文化設(shè)計(jì)、寬大的操場(chǎng)等，對(duì)這所學(xué)校再?zèng)]有留下任何深刻的認(rèn)識(shí)。

對(duì)此，研究者產(chǎn)生以下思考：學(xué)校管理層是如何看待學(xué)校開(kāi)放交流，是視為推動(dòng)學(xué)校不斷前進(jìn)發(fā)展的機(jī)會(huì)，還是一項(xiàng)額外的負(fù)擔(dān)？學(xué)校應(yīng)該開(kāi)放什么？交流什么？學(xué)校開(kāi)放交流對(duì)于學(xué)校、師生的德育可以帶來(lái)什么機(jī)會(huì)？

二、師生實(shí)踐案例

當(dāng)學(xué)校承擔(dān)開(kāi)放交流任務(wù)不斷增多，學(xué)校怎樣利用好開(kāi)放交流中的德育契機(jī)，讓師生在開(kāi)放交流過(guò)程中得到實(shí)踐教育，研究者對(duì)各校不同的接待介紹展示情況進(jìn)行記錄與分析，歸納出一些各具特色的德育實(shí)踐行動(dòng)。

（一）可愛(ài)的學(xué)生向?qū)?/p>

在重慶NK小學(xué)，承擔(dān)開(kāi)放講解工作的是八位活潑可愛(ài)的小學(xué)生。他們分布在教學(xué)樓內(nèi)各個(gè)地點(diǎn)，每個(gè)人講解的內(nèi)容都各不相同，分別是：建校歷史、校園文化、優(yōu)秀校友、杰出院士校友、專用場(chǎng)室、NK校風(fēng)、中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日文化、教師辦公室。沿著指定路線，同學(xué)們講解連接順暢緊密，效果生動(dòng)。

學(xué)生是學(xué)校的主體，了解學(xué)生、走進(jìn)學(xué)生才能對(duì)學(xué)校的德育育人成果有了更為立體的了解。讓師生當(dāng)主角，才能實(shí)現(xiàn)“在活動(dòng)中體驗(yàn)—在體驗(yàn)中感悟—在感悟中成長(zhǎng)”以喚醒與激揚(yáng)心智為目的的體驗(yàn)成長(zhǎng)之道。在短短的20分鐘內(nèi)，學(xué)校通過(guò)學(xué)生向?qū)У男问剑宫F(xiàn)了學(xué)生群體在校園中主體地位，鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力、培養(yǎng)了良好禮儀習(xí)慣、展示了學(xué)校德育育人成果中最重要的軟實(shí)力，讓參觀者的關(guān)注更多聚焦在學(xué)生活動(dòng)，學(xué)生向?qū)С蔀轶w現(xiàn)學(xué)校主人精神的最好詮釋。

（二）發(fā)揮余熱的退休校長(zhǎng)

上海的C小學(xué)，是一所歷史悠久的名校。該校退休老校長(zhǎng)是一位教育專家，德高望重，經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校對(duì)外開(kāi)放交流，多由老校長(zhǎng)來(lái)為大家介紹學(xué)校的辦學(xué)理念和歷史沿襲。老校長(zhǎng)熟悉學(xué)校情況，對(duì)學(xué)校有深厚的感情，退休后業(yè)余時(shí)間寬裕。人生閱歷的豐富積累，對(duì)于教育的理解更加透徹。學(xué)校的一草一木、一磚一瓦都有故事，老校長(zhǎng)本人就如同一部學(xué)校活歷史，加上自己本人工作經(jīng)歷，讓參觀者對(duì)于學(xué)校的了解更加立體和透徹，起到了很好的交流效果。

（三）立體呈現(xiàn)的行政團(tuán)隊(duì)

在中山的T小學(xué)，學(xué)校中層干部根據(jù)分管工作領(lǐng)域帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)與參觀者分別進(jìn)行了具有針對(duì)性的座談交流、專題工作經(jīng)驗(yàn)、分組參觀交流分享。研究者對(duì)該校主管教學(xué)Z副校長(zhǎng)進(jìn)行了訪談。Z副校長(zhǎng)這樣地說(shuō)，“其實(shí)我們的中層行政各自都有一些不足。怎么推動(dòng)他們的積極性，怎么樹(shù)立他們的自信心，怎么去促使他們?nèi)ハ到y(tǒng)思考自己的工作，我們覺(jué)得接待是一種很好的方式。學(xué)校中層干部在正式場(chǎng)合講自己的工作，準(zhǔn)備的過(guò)程其實(shí)就是一種思考，講的過(guò)程就是一種梳理。鍛煉多了，表達(dá)能力也培養(yǎng)出來(lái)了。本身就是一種提高。你們一鼓掌，對(duì)他們更是一種鼓勵(lì)。開(kāi)放交流除了帶來(lái)學(xué)校以外的關(guān)注，對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍的成長(zhǎng)是很有幫助的。”

學(xué)校充分利用開(kāi)放交流機(jī)會(huì)，讓行政團(tuán)隊(duì)、科級(jí)組長(zhǎng)積極參與交流，向外來(lái)參觀者展示學(xué)校團(tuán)隊(duì)的整體面貌，加強(qiáng)中層行政活力，推動(dòng)教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)進(jìn)步，不僅讓外界全面了解學(xué)校的辦學(xué)特色和各方面的管理工作，而且也促使教師團(tuán)隊(duì)得到鍛煉和交流。

（四）人人可為的教師義工

來(lái)到重慶B小學(xué)，接待參觀者的是一位年輕富于朝氣的女教師。她佩戴著一條“教師義工”的藍(lán)白綬帶，把學(xué)校每一處的校園文化細(xì)節(jié)中所蘊(yùn)含的辦學(xué)理念逐一介紹。研究者與該名女教師進(jìn)行了訪談，從中了解“教師義工”的具體實(shí)施情況和個(gè)人想法。

據(jù)女教師義工介紹，學(xué)校的教師義工隊(duì)由大家自愿報(bào)名參加，接受相關(guān)的培訓(xùn)，每次有接待之前，前一天會(huì)由學(xué)校教務(wù)處發(fā)布通知，哪位教師義工第二天若是沒(méi)課，可報(bào)名參加學(xué)校的開(kāi)放接待工作。女教師義工還表示：“其實(shí)我剛進(jìn)學(xué)校不久，擔(dān)任教師義工很重要的一個(gè)作用是讓我能很快了解學(xué)校。我個(gè)人覺(jué)得是很開(kāi)心的事，能向外界展示我們學(xué)校，我覺(jué)得十分光榮。”

從女教師義工的表述中，能感受到這位年輕教師對(duì)于學(xué)校的高度認(rèn)同感。承擔(dān)學(xué)校開(kāi)放交流工作讓她能更快地融入學(xué)校，并讓外界感受到學(xué)校教師的風(fēng)采和素養(yǎng)，對(duì)于開(kāi)放交流中學(xué)校形象的樹(shù)立是有積極意義的。

（五）為學(xué)校特色代言的教學(xué)名師

在廣東順德C中學(xué)，迎接參觀者的是科學(xué)W老師。W老師是廣東省名教師，科技教育是學(xué)校辦學(xué)的特色和亮點(diǎn)。W老師對(duì)參觀者布置了一個(gè)特別的要求：“現(xiàn)在請(qǐng)你們自由參觀學(xué)校，三十分鐘以后，帶著你們的問(wèn)題和感想，回到科技展示室集中。”交流時(shí)，W老師請(qǐng)大家對(duì)剛才的參觀進(jìn)行陳述。每個(gè)人的個(gè)性觀察結(jié)果自然而然地匯集、構(gòu)成了一個(gè)立體、生動(dòng)的C中學(xué)印象。專題討論后，W老師帶大家參觀了他的名師工作室，并展示了一節(jié)科學(xué)課公開(kāi)課。離開(kāi)時(shí)，學(xué)校的科技教育特色和W老師的省科技名師風(fēng)范已經(jīng)深深印在參觀者的腦海中。

該學(xué)校把學(xué)校特色與開(kāi)放交流融為一體，由特色教師為大家進(jìn)行了個(gè)性化的講解和接待。有效地凸顯了學(xué)校辦學(xué)特色和教師風(fēng)采、教育智慧。

三、做好反饋交流優(yōu)化辦學(xué)

反饋交流環(huán)節(jié)是匯集參觀者意見(jiàn)的一個(gè)重要途徑，但研究者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)校多數(shù)沒(méi)有開(kāi)展本環(huán)節(jié)。原因主要為：一是很多學(xué)校受參觀交流時(shí)間所限，無(wú)法進(jìn)一步進(jìn)行反饋。二是由于學(xué)校任務(wù)過(guò)多，基于繁重的工作壓力，無(wú)暇關(guān)注反饋環(huán)節(jié)。三是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者無(wú)明確的交流意識(shí)，在這方面沒(méi)有相關(guān)的設(shè)想和計(jì)劃。

但是也有一些學(xué)校采取因地制宜的靈活方式實(shí)現(xiàn)了理想的雙向交流，根據(jù)觀察，有兩種比較具有代表性的形式。一是座談形式。比如北京Z小學(xué)，接待大家的校長(zhǎng)助理在我們進(jìn)入?yún)⒂^交流活動(dòng)之前布置了“作業(yè)”，請(qǐng)大家在交流時(shí)給學(xué)校德育教育提一個(gè)建議。二是書(shū)面形式。濟(jì)南S小學(xué)給每位參觀者發(fā)放了一張調(diào)查問(wèn)卷，內(nèi)容包括了對(duì)班會(huì)觀摩公開(kāi)課的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)校的管理建議。讓大家在臨走之際填寫好交回學(xué)校。

校際交流是實(shí)現(xiàn)學(xué)校之間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，提高教育教學(xué)質(zhì)量的手段之一，隨著課程改革的不斷深入，這種手段已顯得愈加重要，同時(shí)也愈加受到渴望在專業(yè)上求得進(jìn)步的教師的歡迎。反饋環(huán)節(jié)是開(kāi)放交流活動(dòng)中有效進(jìn)行輸入外界信息的重要部分。學(xué)校應(yīng)注意組織好這一環(huán)節(jié)，傾聽(tīng)來(lái)自四面八方的聲音。借此機(jī)會(huì)重新審視自己的教育觀念、管理效果，進(jìn)行批判性思考，優(yōu)化辦學(xué)。

學(xué)校每一個(gè)教育行動(dòng)都具有德育教育意義。學(xué)校在對(duì)外開(kāi)放與交流過(guò)程中不僅僅是單方面的輸出，也要針對(duì)學(xué)校的實(shí)際情況，讓師生在其中得到德育實(shí)踐機(jī)會(huì)，達(dá)到學(xué)校開(kāi)放交流“輸入”與“輸出”皆有收獲。開(kāi)放交流是學(xué)校德育教育的一個(gè)重要實(shí)踐內(nèi)容。如何運(yùn)用好這個(gè)德育實(shí)踐策略，目前沒(méi)有一個(gè)固定的模式和評(píng)價(jià)。研究者希望能通過(guò)該研究促動(dòng)學(xué)校管理者以理性的思考、德育的視野、改革的精神充分認(rèn)識(shí)學(xué)校開(kāi)放交流的意義，促進(jìn)師生共同進(jìn)步，形成師生積極向上的道德品質(zhì)與學(xué)校核心凝聚力。

[1]張俊華.全球教育變革下的學(xué)校自主管理[J].中小學(xué)學(xué)校管理，2014（04）：14.

[2]李季.心理領(lǐng)導(dǎo)力：班主任的核心素養(yǎng)[J].中小學(xué)德育，2015(05)：15.

[3]田莉.校際交流的十個(gè)重視[J].教育管理，2013（03）：186.

(作者：廣東省廣州市越秀區(qū)黃花小學(xué)副校長(zhǎng))

[責(zé)任編輯：孫燕蘭]

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