基于核心素養(yǎng)推進多元課程

□榮玉玲 李忠林

基于核心素養(yǎng)推進多元課程

□榮玉玲 李忠林

課程是學校的主打產(chǎn)品，是落實國家課程方案、促進學生素質(zhì)發(fā)展、打造辦學特色和形成學校品牌的主要載體。近些年來，上栗縣栗江小學基于核心素養(yǎng)，在不斷加強課程建設、創(chuàng)新性落實國家課程的基礎上，開發(fā)多種適合本校實際、具有學校自身特點的校本課程。學校課程體系從無到有，課程門類逐漸豐富，課程形態(tài)不斷完善，課程實施水平不斷提高，初步形成體現(xiàn)全面育人目標的多元課程體系。

一、確立核心素養(yǎng)，實施課程整合

通過學科教學，培養(yǎng)學生的學科素養(yǎng)，是非常好的辦學路徑，即把核心素養(yǎng)分解注入每個學科，這樣就會有載體、抓手，為此大力采取如下措施：一是以學科課程的整合性和創(chuàng)造性實施為載體，讓學生在學科課程學習中獲得基礎性素養(yǎng)的發(fā)展。比如，語文學科的課程總目標是樹立“大語文觀”，提前識字、廣泛閱讀，以及倡導主題單元教學；數(shù)學學科的課程總目標是構建生活化的數(shù)學教學模式，滲透數(shù)學閱讀和多元能力培養(yǎng)等。二是以學科課程的拓展為核心，開發(fā)具有鮮明學科價值的發(fā)展性素養(yǎng)課程，讓學生通過選擇性課程的學習，在感興趣的學科領域中獲得素養(yǎng)發(fā)展，以及提升學科教學品質(zhì)，打造學校特色學科，培育個性化的教學特色。三是從學生發(fā)展的需要出發(fā)，開發(fā)多類型和多規(guī)格的課程，使全體學生都得到充分和全面的發(fā)展，從而提升學生的人文素養(yǎng)。比如，開設書法、繪畫和經(jīng)典閱讀等課程。

學校通過核心素養(yǎng)課程體系建設，增強管理者和教師開發(fā)、設計、實施校本課程的意識，為教師發(fā)展提供機會，使教師成為會學習、會反思和會創(chuàng)新的實踐研究者，促進教師的專業(yè)成長。在實施課程整合和落實素養(yǎng)目標的過程中，教師實現(xiàn)個性化發(fā)展、健康發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展，學校也獲得深層的內(nèi)涵發(fā)展。

二、落實核心素養(yǎng)，開發(fā)綜合課程

近些年來，栗江小學培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，定位活動課程，利用校本課程的多元性特征，巧妙地與語數(shù)英等學科的知識積累、能力發(fā)展融合在一起，讓學生在自主探究過程中，找到學習的興趣，提升學生的能力，提升綜合素質(zhì)。

調(diào)整課程結(jié)構。在總結(jié)近百年尤其是改革開放以來辦學經(jīng)驗的基礎上，學校在2008年提出“以人為本，張揚個性，為發(fā)展而教育”的辦學理念，以及“全縣旗幟，全市一流，全省品牌，全國先進”的工作目標，同時啟動校本課程建設等系列工作。學校依據(jù)教師個性特長，以教師豐富的實踐為基礎，引導教師通過創(chuàng)造性勞動，在品德與價值觀、生命與健康、語言與文學、人文與社會、科學與探究、信息與技術、藝術與審美等領域，自編校本課程教材。

豐富課程內(nèi)容。2008年以來，學校持續(xù)建設綠色校園、書香校園、文化校園和智慧校園，開發(fā)延伸型、發(fā)展型、研究型和創(chuàng)新型等課程，采用動、靜、雅、趣等形式，依據(jù)學生身心特點、愛好特長，為學生提供多樣選擇，滿足學生的差異性需要，并由此開展體驗類、探究類、實踐類和服務類等實踐活動，讓學生從學習者向組織者、活動者、探究者和實踐者轉(zhuǎn)變，磨煉意志、陶冶情操，增強社會責任感和人生幸福感，推進知識和能力轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)，促進素養(yǎng)提升。

推進學科融合。學校以學生的素養(yǎng)不斷提升為目標，打破學科界限、融通各科知識，貫通價值觀、思維力和創(chuàng)造力，充分尊重學生個性，并借此激發(fā)學生興趣、引導學生制定學習規(guī)劃，形成自我修煉、自我完善和自我超越的終身學習能力與習慣，培養(yǎng)跨學科和跨領域人才成長的核心素養(yǎng)。

學校還制定較為完善、個性化的分析診斷系統(tǒng)。通過測評學生智力因素、非智力因素、學習習慣、學習方法和學科遺漏等，形成綜合性的診斷報告。老師結(jié)合診斷報告，再為學生制定個性化的學習成長方案，并分階段進行個性化輔導，由此學生就會進步較快，產(chǎn)生成就感，并激發(fā)信心。同時學校還要關注家庭教育，因為孩子成績好壞不僅取決于學校老師，家庭也發(fā)揮著重要的作用。

三、提升核心素養(yǎng)，創(chuàng)新特色課程

課程是培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)不可或缺的載體。基于目前學科課程標準的現(xiàn)實狀況，我們對培養(yǎng)核心素養(yǎng)的課程進行大量實踐，創(chuàng)造性開設系列特色課程：

書法——設立書法課程，為學生講解漢字的演變史、介紹書法名家、書法技法，帶領學生練書法，感受書法與國畫、國學等傳統(tǒng)文化。開展“每日一練”活動，每周、每月、每學期舉行不同層次的寫字、書法比賽，開辦書法大講堂，伴隨古典旋律，讓學生在書香、墨海中靜心習字，促進寫字質(zhì)量的提高，讓每個學生都能書寫規(guī)范的漢字。

誦讀——堅持“每日晨讀立誦”。每天早上學生到校之后，由班干部或語文老師組織學生，進行課前站立誦讀，每個年級都有統(tǒng)一的誦讀內(nèi)容，全部來源于校本教材：《經(jīng)典誦讀》，且各年級根據(jù)年齡特點，各有側(cè)重，呈現(xiàn)螺旋式上升。比如，一年級主要誦讀《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》、古詩、《笠翁對韻》；中年級主要誦讀唐宋詩詞、《論語》、《中華字經(jīng)》；高年級主要誦讀《詩經(jīng)》、《大學》、《中庸》、毛澤東詩詞等。期末學校還會進行全員誦讀考評。

藝術——創(chuàng)新“班本特色”，實現(xiàn)“一班一品”。以班級為陣地，依據(jù)學生興趣，確立“班本”特色，設立腰鼓、口風琴、豎笛、舞蹈、花棍、鼓號、秧歌、合唱、書畫等特色班級，為學生展示個性、發(fā)展專長提供舞臺，并且特色教育周周有評估、月月有總結(jié)、年級有提升，每學期進行成果展示。

實踐——每班每周安排活動課，每學期組織“讀萬卷書，行萬里路”社會實踐活動，拓寬學生視野，讓學生深入了解優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學生社會實踐能力和交際能力，培養(yǎng)學生熱愛自然和熱愛生活的美好情感。

學校還開設《心理咨詢》大講堂，由心理咨詢師和校長開展心理團體輔導和講座，并通過開放心理咨詢室、建立學生心理檔案等形式，幫助班主任和科任教師掌握學生的基本情況，了解學生中存在的突出心理問題，比如高年級學生感到學習壓力大，中低年級學生存在較多情緒、情感和交往上的困惑等。通過心理開導，學生心中的許多疑問和困惑逐漸減少。

上述特色課程的實施，有助于拓展學生參與的空間，增多學生自主選擇機會，豐富學生的閱歷和體驗，陶冶學生的性情，提升學生人生追求的品位，從而為學生和諧發(fā)展與全面發(fā)展注入新的活力。同時，歷經(jīng)數(shù)年的努力，學校顯著提升辦學整體水平，獲得家長、社會和教育主管部門的高度認可。

（作者：榮玉玲，江西省萍鄉(xiāng)市上栗縣栗江小學校長；李忠林，上栗縣栗江小學辦公室主任）

[責任編輯：嚴加紅]

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