扎實開展教育科研 推進學校科學發展

□郭泓偉

扎實開展教育科研 推進學校科學發展

□郭泓偉

河北省衡水市南門口小學是一所有近70年歷史的學校，在教育科研方面有著優良傳統，學校始終堅持 “科研興校”，不斷營造濃厚的教育科研氛圍，提升教師隊伍素質，促進學生全面發展，使學校走上具有自身特色的教育科研之路。

一、“四個結合”使教育科研扎實開展，避免華而不實

理論學習與教學實踐相結合。我校不斷強化教師的理論學習，目的就是解決不僅讓教師們知道怎樣做，還要知道為什么這樣做的問題，實現理論與實踐相結合。我們采取的辦法：一是每周三集體學習，有時周一的例會也要拿出一定時間學習；二是學校為各辦公室訂購足量的教育報刊，對于教師自己購買、閱讀的書報，學校也適當報銷，以鼓勵大家學習；三是集中學習與自學結合，學校將學習內容用書面測試或開展理論答辯等方式進一步鞏固，真正做到學習、反思、實踐。

“集體煉課”與同課異構相結合。“集體煉課”就是將某一具體內容作為教學研討的載體，同年級同學科教師先進行集體備課、聽課、議課，再由一位教師在同年級的不同班相繼進行研討性授課，使教師自我反思與集體研討的結果立即付諸實踐檢驗。它的特點是：全員參與，反復研討，不斷改進，共同提高。同課異構是就同一教學內容，同年級組、同學科教師從個人備課開始，然后在不同教學班授課，通過互相觀摩，看誰的課思路更清晰，更有特色，看誰的課更符合本年級學生特點和課堂效果更好。通過比較、感悟、改進，真正提高教師的教學水平，這尤其對青年教師幫助最為明顯。

課題研究與日常教學相結合。有課題就有研究，研究解決課堂教學中的實際問題，是課題研究的目的。教學實踐既能論證課題的可行性，又能為課題提供論據。學校現有各級課題19個，已結題16個，雖然有的已結題，但仍能很好地指導日常教學的工作，比如，“集體煉課”、學生自主作文閱評等活動，先后積累了600多卷的一手資料，產生良好的教學效果。在實際教學中，發現學生不愛寫、不會寫作文，教師怵頭看作文，為了解決這個問題，學校申報了國家級課題 “學生自主作文閱評的實踐與研究”，每學期組織學生作文比賽。幾年來，學生作文集《放飛理想》已編輯九冊，約110萬字左右，刊登優秀作文2000余篇，參與閱評的學生達6000人次。

學校活動與年級組、學科組活動相結合。每學期學校有計劃地組織優質課評選、說課比賽、班主任論壇、青年教師論壇等全校性的教學活動，以賽代練，以練促改，號召大家向有經驗的老教師或骨干教師學習，培養身邊的名師。為方便組織和取得實效，以年級組、學科組、辦公室為單位的小組學習、各種說課、煉課、課題研究等活動也同時進行。大家雖然緊張忙碌，但充實、快樂，有目標，有收獲。

二、學生、家長、專家的參與使我們視野開闊、能力提升

教育科研絕不僅僅是教師的事，只有學生、家長的意見得到充分表達和尊重，只有得到專家的專業指導，才能取得實質性的突破。

專家、名師參與指導、引領教育科研。專家指導是讓教師提升理論層次和開闊教學視野的必要手段。在教師培訓方面，每學期都要組織教師外出學習培訓，幾年來幾乎所有教師都有外出學習的經歷，讓他們親自聆聽和感受全國最優秀教師的授課和報告，親自感受教改的尖端成果和著名課改專家的教學。回來后作報告、上公開課，把學習的理念和經驗結合實際，內化成自己的東西，并把學習體會、經驗形成文字，刊登在內部刊物 《學習園地》上。同時，學校積極邀請各級專家、名師到校講學、做課和參與我們的教育科研，為教師們答疑解惑，促進學校教研水平的提高。

學生家長參與教育科研。為提高課堂實效，讓家長參與教學，評價我們的教學，每年都要舉辦 “教學公開周”活動。2013年，我們把每年舉辦一次的教學公開周，改為每學期進行一次，前來聽課的學生家長占到總數的80%，兩年來參加聽課的人數達 2400人次。讓家長參與聽課、評課，既鍛煉教師隊伍，又能聽取不同層面家長的意見和建議，改進課堂教學，促進教師業務水平和能力的提高。

學生參與教育科研。每學期通過開展 “說說我心中的好課”活動，讓學生參與學校教育科研工作，從學生的眼中找尋好課標準。通過開展這項活動，使老師們了解了學生需求，真正明白學生希望得到什么樣的課，喜歡什么樣的老師。學生的意見和評價，促進教師多方面的改變，收到了良好的效果。

三、利用現代信息技術手段，開展網絡教學和教研

當前教育具有多元性，傳統的教育理念已難以滿足教師和學生的學習要求，要高效、高質地完成教育任務，就要依靠現代信息技術、海量的網絡教育資源、有效的教研途徑來進行。校園網為教師提供了大量的教學資源及互動平臺，突破了時間和空間的限制，教師可隨時查詢、學習并與各地的同行、專家進行零距離交流，這已成為每位老師必須要掌握的能力。即使是年齡偏大的教師，我們也要求參與網絡教研。建立自己的資源庫和應用平臺，利用學校網站建立自己的教研平臺，利用平臺也可以收藏大量的教育網站、名家博客等豐富的教研資源。同時，校訊通、QQ群、微信群、班級博客、學校網站等平臺的充分利用，促進了教師與教師、教師與家長、教師與學生的互動交流。

四、教育科研促進教師教學水平和學生綜合素質的提高

一是提高教師教學能力和水平。主要表現在：更加熱愛課堂，尤其喜歡上公開課、示范課；校際交流，同行聽課基本上做到隨來隨聽。即使是教學公開周這樣具有挑戰性的活動，教師1—2天就能準備好；理論水平的提高，使教師寫論文不再發愁。2015年，一位教師在河北省優秀科學創新實驗設計評比中獲二等獎；四位教師在衡水市中小學教學評比活動中分別獲得一、二等獎。

二是提高學生的學習能力和綜合素質。教師教學理念、教學方法、方式的轉變，都促進了學生的發展，學生不僅僅收獲成績的變化和能力的提高，個人綜合素質也得到提高。從尊敬師長、文明禮貌到遵規守紀、感恩社會、關愛他人；從愛學習、會學習再到愛老師、愛同學，愛父母等變化很大。通過常規的漢字書寫比賽、速算比賽、英語口語競賽等等，學校既培養了學生的學習興趣，又減輕了師生負擔，使學生們在學校健康快樂地成長。

教育改革雖然任重道遠，但我們始終感覺有了教育科研，就會前途光明。教師正在用敬業和奉獻精神，詮釋自己的教育夢想。我們相信，學生們的綜合素質，一定會因教育科研而得到更加良好的發展；教師的教育教學能力，一定會因教育科研而有明顯的提高。由上可見，教育科研是學校發展的不竭動力、喚醒教師前行的助推劑、教師幸福成長的里程碑。科研興則教育興，南門口小學將集眾家所長、謀發展大計，讓學校的教育科研工作再上新臺階。

（作者：河北省衡水市南門口小學校長）

[責任編輯：嚴加紅]

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