“大樹理論”與校長的“工匠精神”

□林四清

“大樹理論”與校長的“工匠精神”

□林四清

網上流行一種 “大樹理論”，大意是要想成長為一棵參天大樹，就必須具備如下方面的品質：一是時間，沒有一棵大樹，能從一粒種子一下子成長為一棵參天大樹；二是不動，任何一棵參天大樹的成長地點，不會經常性地發生變化；三是根基，只有擁有堅定的根基，不斷向地下延伸、擴展，才能長成參天大樹；四是向上，大樹一直向上生長，先長樹干，再長樹枝；五是向光，大樹知道，必須為自己爭取更多的陽光，才能有希望長高。只有集上述品質于一身，小樹才有希望成長為一棵參天大樹。“工匠精神”的內涵——堅定、踏實、專注、嚴謹、細節、極致和完美，與大樹成長的上述品質如出同門。從某種意義上來說， “大樹理論”就是 “工匠精神”的最好詮釋。

學校管理追求精致，就是要把每一件事做細做精，把課堂、活動、文化做靚；把授課、過程、制度做成精品。不是在辦學規模的大小、學生人數的多少上做文章，而是抓環節、做細節，精雕細刻，打造一支執著、勤勞、敬業、一絲不茍、精益求精的 “匠心”隊伍，更需校長用踏實、認真的 “工匠精神”來統帥和引領。所以，校長當致力于 “工匠精神”的鑄造。只有這樣，才能適應各種變化，創造諸多可能，讓學校管理達到一種審美的境界。那么，校長如何鑄造自己的 “工匠精神”呢？

一、時間

每一棵樹苗種下去，需要經過十幾年、幾十年、甚至上百年的時間，才能成長為一棵參天大樹。人的成長也是一樣。縱觀人類發展的歷史，任何一位成就卓著的名人，都是在漫長的歲月中不斷發現自己、認識自己，最終走向成功。

校長首先要有一顆匠心，即純粹的教育之心，并當一以貫之。于漪老師一生秉持 “一輩子做教師，一輩子學做教師”的初心，本色不改，在喧囂中獨守一片平淡，在繁華中堅持一份簡單。她的內心疆域清澈澄明，棲息著一顆晶瑩寧靜的靈魂，有著非凡的穿透力。

念念不忘，必有回響。反之，把校長作為一個跳板，不安心于“教”；或把校長作為一個社交平臺，不專心于 “教”；或把校長作為一種榮耀，不真心于 “教”；抑或因為調動頻繁，校長不能沉心思 “教”。沒有時間的洗禮，沒有寂寞的陪伴，校長很難取得真正的成功。

耐得住寂寞，熬得住時間，這不正是一棵大樹的成長需要經受住時間的拷問嗎？

二、不動

一棵參天大樹，一定是千百年來，喜迎陽光雨露，勇斗酷暑嚴寒，不懼狂風霜雪，但始終屹立不動于一個地方，堅持，堅持，再堅持，才會枝繁葉茂，獲得成功。

“大樹理論”告訴我們，個人的成長并不是一帆風順的，陽光、雨露固然能讓我們成長，但只有經歷過暴風雨的洗禮，大樹的根基才會更加穩定，只有經得起狂風霜雪考驗的樹木，才會長成為參天大樹。

有專家曾經說過：“人生馬拉松不是一場比誰跑得快的比賽，而是你是否抵達終點。不要總和別人爭比一時的輸贏。每個人都是獨特的，人與人之間無法比較。活得充實而富有意義，這才是我們的人生目標。我越來越堅信，在諸多的影響成功的因素當中，智力不是首要的。成功的要訣不是要看一個人有多聰明，而是要看一個人有多傻。只有傻人才能真正懂得這樣簡單的成功要訣：就是堅持，就是始終堅持。”北京四中始終堅持 “以人育人、共同發展”的育人理念，“以行為影響行為，以品德培養品德，以能力提高能力，以理想樹立理想，以情操陶冶情操，以境界提升境界，以人格塑造人格”，十幾年甚至幾十年不動搖，最終成為一代名校。

“大樹理論”的 “不動”原理告訴我們，面對學校管理中的困難，我們不應輕言放棄，而應以積極的心態去面對，并時刻保持戰勝困難的心態，在困難面前永不退縮，全力堅持、全心堅守。

三、根基

大樹有千百萬條根，粗根、細根、微根，深入地底，忙碌而不停地吸收營養、成長自己。絕對沒有一棵無根的大樹，也絕對沒有一棵大樹的根，不深入大地深處。

“學習力，一切能力之母。”一個校長的能力表現有很多種，諸如創新能力、研究能力、表達能力、組織協調能力等。但在眾多的能力中，學習力是校長最重要的能力，因為一名善于學習、樂于學習的校長，一定會擁有源源不斷的智慧、牢不可破的根基。

在現代學校建設中，校長是制度的設計者、愿景的開發者、學習的組織者、氛圍的營造者、關系的協調者、危機的預警者、核心力的創造者等。校長要扮演好上述角色，擔當好相應的使命，也必須不斷學習、善于學習、系統學習。

曾任上海建平中學校長，現任深圳市明德實驗學校校長的程紅兵，出版了教育隨筆 《做一個書生校長》——“我決定以 ‘做一個書生校長’作為標題，是有原因的。我原本就是一介書生，絕大部分生命時光交給了書，愛書、買書、藏書、看書、教書、寫書就是我生活的主要內容。我常常以一介書生自豪，也常常想這樣的日子其實是很充實的，也是很浪漫、不乏詩意的”；“書生校長其實也有一點優勢，那還是跟書有關。書讀得多了，眼界開闊了，知道前人做過什么，現在同行在做什么；書讀得多了，知道得多了，不自覺地就會比較，一比較就知道什么是毫無意義的偽問題，于是不去浪費時間，去掉偽問題，就容易抓住有價值的根本問題，于是心無旁騖地做下去”。

“大樹理論”告訴我們，根基是大樹吸取營養的源泉，沒有根就不會有大樹，根基不牢，就會地動山搖，大樹就會被狂風吹倒，甚至連根拔起。為了尋找更多的營養，大樹需要努力地把根深入地底，只有不斷地從大地中吸收養分，使自己根基發達、樹干壯實、枝繁葉茂。校長也是一樣，只有經過不斷學習，不斷用理論和實踐充實自己、豐滿根基，才能獲得成功。

四、向上

一棵大樹一定是先長主干，再長細枝，互有空間，越向上長，空間越大。枝繁葉茂的大樹不是一下子就長成的，要經過不斷修剪，將多余枝干修剪掉，避免向上生長所需的養分被分散。大樹向上生長的特性告訴我們，個人的成長何嘗不是一樣？只有將自己的目標化繁為簡，確立一個中心目標，才不會被次要的目標分心，將精力投入自己的主要目標，向著自己最重要的目標前進，而不為繁雜的次要目標所拖累，才能最大可能地實現自己的終極目標。

上海建平中學前校長馮恩洪說：“我是一個不想做官的人，在我的一生中有很多可以升官的機會，但都放棄了。因為我一直在圓著自己的教育夢想，那是我此生唯一的目標”。馮校長即時修剪掉人生之中很多的旁枝，一心為了心中“執著的教育理想——一切為了學生的可持續發展，一切為了學生的終身幸福”，以及 “執著的教育追求——為了學生的健康和幸福，切實減輕負擔，并讓升學率在學生多元智能得到發展，尤其是強勢智慧得到充分發揮，個性得到充分張揚的前提下穩中求升，大幅上升”。還有 “執著的教育信念——要讓每一個學生的名字都充滿神圣和莊嚴。只要我們創造了適合學生的教育，每一個學生都是能夠得到發展的”。

“大樹理論”的 “向上長”告訴我們，無論是樹還是人，都要用精神去支撐行動，從而不斷地創造超越的奇跡。作為一校之長，就要“不辱使命”，時刻告誡自己，要及時修正自我、超越自我，向上，向上，不斷地超越。

五、向光

小樹要長成大樹，必須積極地向光生長，這是大樹的希望所在。校長要蓄積 “健康樂觀，積極向上”的正能量，培育陽光生命。因為“陽光”在人們的心目中，代表著光明、溫暖、多彩、和諧與生機。學生就好像剛出土的幼苗，需要在教育者的精心呵護下，快樂學習、健康發展，追尋心目中的太陽；教育者要像太陽普照大地一樣，奉獻自己的光和熱，遵循教育規律和學生身心發展的規律，關注學生生命成長，塑造學生健全人格。

河北衡水二中校長秦海地說，“人是需要一點精神的，沒有精神是萬萬不能的。人活一口氣，學校就是給學生營造點燃激情、激發潛能的氣場，給學生立足社會、戰天斗地的氣魄。如此一來，他們的人生就會不懼風雨，他們的人生就會變得無比強大，我們民族的未來就會變得更加強盛。”

“大樹理論”的 “向光”原理告訴我們，在日常的工作和學習中，自己的內心一定要有光明，要有希望。當別人都對我們管理理念投以異樣的眼光時、當短期內沒有實現管理的目標時，當受到社會的誤解感到孤獨時，都要靜下心來，將消極的心態轉變為積極的作為。

總之，“大樹理論”的上述品質都是相輔相成的、缺一不可。只有集系列品質于一身，小樹才有希望成長為一棵參天大樹。同理，一名校長若在學校管理中不斷 “積累”、“沉淀”，永遠 “向上”、“向光”，定會成為一名出色的管理者，甚至 “教育家”。

從更深層次上來講，“大樹理論”的上述品質就是一名校長“工匠精神”的深刻內涵。 一位工匠，只要凝聚畢生的夢想、心血和才情，就可以成就一個傳奇。同理，一位校長，若懷揣教育的夢想，永遠遵從自己內心的節奏，保持堅定、踏實、專注、嚴謹，注重細節，追求完美，一定會給學校、學生和社會留下清晰的印記。

時代呼喚 “工匠精神”，學校管理更需要校長的 “工匠精神”，需要每一位校長對信仰的忠誠、對教育的執著、對學生的期冀、對課堂的敬畏、對過程的精益求精、對細節的精雕細琢——而做到這一切，需要我們從 “大樹理論”中獲得更多的啟迪。

（作者：廣東省深圳市寶安區沙井中學校長）

[責任編輯：嚴加紅]

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