幼兒園數學活動組織的有效策略

江蘇省南京市棲霞區西崗幼兒園 郭娟娟

幼兒園數學活動組織的有效策略

江蘇省南京市棲霞區西崗幼兒園 郭娟娟

數學是研究現實世界中的空間形式和數量關系的一門科學，它在日常生活、生產建設和科學研究中有著廣泛的應用。作為學校教育預備階段的幼兒園，應注重數學教育的啟蒙性和生活化，讓孩子在生活和游戲中感受事物的數量關系，體驗數學的重要和有趣，從而為孩子進入小學后學習數學奠定良好的基礎。可是，在數學活動中，怎樣發揮幼兒的主觀能動性？從而提高幼兒數學活動中的學習效果？

一、活動內容生活化

著名教育家陶行知曾說過：生活即教育。數學離不開生活，生活中處處有數學。作為老師，我們只有從傳統的“以知識的傳授為中心，過分強調了老師的作用”的教育圈子中跳出來，才能體現新的“以幼兒為主體，充分發揮幼兒的主觀能動性”的教育觀。

如：在“比較高矮”的活動中，以小朋友為中心材料，幼兒以高矮排成一隊，讓幼兒自己通過嘗試、探索后解決身邊的問題。

數學從生活中尋找，孩子也可以學著給親朋好友打電話，從而記住了許多數字組合，還有一些特殊的電話號碼：如報警電話110、火警電話119、急救電話120等，遇到危險就可以運用，進行自救。在生活中處處留意、觀察，這些都可以成為學習數學的良好機會。

二、活動方式情趣化

1.情景化

國家基礎教育課程改革首席專家鐘啟泉教授提出了“情景化教學”的新觀點：“只有情景化的教學才稱得上是有效的教學、理想的教學，而現代教學發展的方向，就是從定型化教學轉向情景化教學。”對于幼兒園的小朋友來說，創設豐富有趣的情景，能讓幼兒的學習更加生動有趣。

（1）讓幼兒在角色情景中學習。如：在“飲料吧”活動中，課前在數學角里布置一個飲料店的情景，店里擺滿了空果汁瓶數個、白開水、蜂蜜、橙汁、同樣大小的紙杯若干等。讓幼兒輪流當老板和客人，這樣使幼兒在愉快、寬松的環境中學會了瓶子和杯子之間的容量關系，又使幼兒在學習的過程中和大家分享了開飲料吧的樂趣，使數學知識原本比較抽象的概念具體化了，起到了事半功倍的效果。

（2）讓幼兒在故事情景中學習。從故事《三只小豬》中尋找可愛的小豬形象，《白雪公主》中七個憨態可掬的小矮人形象。圖與文相結合的故事，可讓孩子分辨大與小、多與少、高與矮，也可以在故事中尋找答案。

2.游戲化

游戲是幼兒最喜愛的活動，把抽象的數學知識與生動活潑的游戲緊密結合起來，能夠使幼兒自發地應用數學，獲得有益的經驗。

積木游戲包括空間關系、幾何形體、測量等數學知識，同時又與分類、排序、數量的比較等相聯系。為了引發他們強烈的學習動機，利用玩具和游戲寓教于樂，是幼兒最容易接受、最樂于參與的一種學習模式。

這樣孩子在操作的過程中得到了訓練，也得到了數學帶來的快樂。幼兒在游戲中能輕松、自主地掌握了數學知識，從而喜歡數學、探究數學、學習數學。

三、活動指導個別化

俗話說：千人千面，說明每一個人都是一個獨特的個體，都有自己個性化的表現方式。新《綱要》指出：“尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。”為了讓孩子達到“跳一跳夠得著”的目標，老師就要指導孩子進行有層次的練習。如小班的“按大小排序”，能力強的可以提供5個以上的圖卡進行排序（如大小不同的動物、植物、日常用品等)，中等的可以提供三個圖卡，能力差的可以提供三個明顯大小的實物供其擺弄。再如中班的排序，孩子可以按一維特征排，如紅色、黃色、紅色黃色模式；也可以按二維特征進行排序，如紅圓形黃三角、紅圓形黃三角等。實踐證明，只有承認孩子的差異，讓孩子進行有層次的操作練習，才能讓他們體驗到成功的快樂，才能支持他們對數學活動的興趣。

四、數學教育滲透于各領域

在各領域的教學中，我們應有意識地滲透有關數學的教育。例如：語言活動《豬媽媽生寶寶》豬媽媽生了幾只寶寶？幾只白豬寶寶？幾只花豬寶寶？游戲《老狼老狼幾點了》讓幼兒在游戲活動中，感受時間的變化。在繪畫、泥工活動中，幼兒可以獲得有關空間、形狀、對稱意識以及體積、重量等感性經驗。在科學教育中，幼兒可以自然地運用測量、數數等方法，發現物體之間的數量關系和空間關系，提高數學應用意識，發展分析問題、解決問題的能力。在藝術活動中，教師可以讓孩子欣賞自然界中蘊含著數學美的物體，如花朵、蝴蝶、樹木等，使幼兒感受排列形式上的秩序美、和諧美，感受數學魅力。

總之，幼兒數學教育是幼兒課程中不可缺少的一部分。通過源于生活、趣味化的數學活動，使我們的孩子對數學產生濃厚的興趣，讓幼兒真正地做到學會應用數學的觀點和方法去解決身邊的實際問題。在教學實踐中，老師應根據幼兒實際，積極探索有效的教學方法，堅持循序漸進、因人施教的原則，在現實的情境中引導幼兒運用數學知識，解決簡單的實際問題，增強幼兒的數學應用意識和學習數學的信心，促進幼兒各方面得到良好發展。

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