對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考

江西省上饒市上饒縣第五小學(xué) 呂振豐

對(duì)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的幾點(diǎn)思考

江西省上饒市上饒縣第五小學(xué) 呂振豐

在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力。數(shù)學(xué)作為我國(guó)素質(zhì)教育的一部分，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。本文就低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何讓學(xué)生動(dòng)手操作進(jìn)行了相關(guān)的分析。

低年級(jí)數(shù)學(xué)；學(xué)生；動(dòng)手操作

就我國(guó)當(dāng)前低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)看，依然是在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，課堂上忽略學(xué)生的主體作用，要求學(xué)生在課堂上保持絕對(duì)的安靜，不利于學(xué)生的發(fā)展。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們年齡小，好動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中如果教師忽略學(xué)生的地位，就會(huì)挫傷他們的興趣，從而不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。在新課改背景下，要求教學(xué)以學(xué)生為主，培養(yǎng)學(xué)生的能力，而在數(shù)學(xué)教學(xué)中要想讓學(xué)生動(dòng)手操作，就必須重視學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，從而培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

一、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的重要性

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生適當(dāng)動(dòng)手操作可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力，達(dá)到事半功倍的效果。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，他們的動(dòng)手能力較弱，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生成為一個(gè)“看客”，學(xué)生缺少實(shí)踐動(dòng)手的機(jī)會(huì)，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。對(duì)于數(shù)學(xué)這門學(xué)科而言，它是一門邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生適當(dāng)動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生的行為與思維，提高學(xué)生的集中注意力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作獲得的知識(shí)更加牢固，可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生動(dòng)手操作的建議

1.多讓學(xué)生動(dòng)手操作

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生缺少動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，課堂上一直是以教師為主，學(xué)生處于被動(dòng)的接受知識(shí)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生都處于一個(gè)“聽(tīng)客”、“看客”。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們認(rèn)識(shí)事物首先是通過(guò)直接感知，而直接感知很大程度上是通過(guò)動(dòng)手操作來(lái)的。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生動(dòng)手操作，要多讓學(xué)生都動(dòng)手操作，讓學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)。教師不僅要在課堂上多讓學(xué)生操作，同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間多動(dòng)手操縱，在不斷的動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)能力。如，在學(xué)習(xí)加減法的時(shí)候，教師給出一道題目：5+7=？然后老師給出一些木棒，讓學(xué)生來(lái)進(jìn)行操作。通過(guò)這種方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)與思維同步。

2.給學(xué)生充足的操作時(shí)間

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂時(shí)間只有45分鐘，在學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程中，往往受到時(shí)間的束縛，難以盡興。要讓學(xué)生享受動(dòng)手操作過(guò)程的樂(lè)趣，在動(dòng)手操作過(guò)程中培養(yǎng)能力、消化知識(shí)，故此，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要保證學(xué)生有足夠的動(dòng)手操縱時(shí)間。教師在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容既要符合教材內(nèi)容，同時(shí)也要符合學(xué)生的能力接受范圍，不要過(guò)難，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的過(guò)程中獲得知識(shí)，提升能力。

3.營(yíng)造良好的環(huán)境

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，環(huán)境的好壞直接關(guān)系到了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師要求課堂上保持絕對(duì)的安靜，在這種“嚴(yán)學(xué)”要求下，學(xué)生對(duì)教師比較害怕，從而不敢動(dòng)手操作。為了讓學(xué)生動(dòng)手操作，教師應(yīng)當(dāng)努力營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境，在課堂上要鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手操作，針對(duì)學(xué)生的操作行為要進(jìn)行引導(dǎo)性的糾正，要注重自己的言語(yǔ)，讓學(xué)生感受到自己的平易近人，從而拉近師生之間的距離。例如，在認(rèn)識(shí)圖形的過(guò)程中，老師可以采用比賽的方式，讓學(xué)生用老師事先準(zhǔn)備的木棒擺出正方形和長(zhǎng)方形的圖形，比一比誰(shuí)更快。通過(guò)這種比賽的方式既活躍了課堂氛圍，又讓學(xué)生踴躍參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，同時(shí)也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

4.應(yīng)用多媒體教學(xué)手段

多媒體教學(xué)有著不可替代的優(yōu)越性，它實(shí)現(xiàn)了聲音、文字、圖片三者的結(jié)合。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，他們年齡較小，好奇心強(qiáng)、接受能力強(qiáng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用多媒體教學(xué)手段來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。例如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)手段，先播放一些圖形拼組的視頻，然后讓學(xué)生根據(jù)視頻內(nèi)容進(jìn)行操作。在多媒體的幫助下，學(xué)生可以更好地動(dòng)手操縱，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

5.營(yíng)造生活化的場(chǎng)景

低年級(jí)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活息息相關(guān)，在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中營(yíng)造生活化的場(chǎng)景可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。例如，在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以在課堂上營(yíng)造一個(gè)生活化的場(chǎng)景——賣東西。如老師要求學(xué)生購(gòu)買2根鉛筆，一本筆記本，一塊橡皮擦，并要求學(xué)生做好記錄。通過(guò)這種生活化的場(chǎng)景，既讓學(xué)生熟練地引用了加減法知識(shí)，提高了學(xué)生的運(yùn)算能力，同時(shí)在記賬的過(guò)程中也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

總之，動(dòng)手操作是學(xué)生參與學(xué)習(xí)，獲得知識(shí)的必要手段，是智力的起源，思維的基礎(chǔ)，尤其是對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，讓學(xué)生動(dòng)手操作可以培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，牢固學(xué)生所學(xué)到的知識(shí)。在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的動(dòng)手操作，要善于創(chuàng)造讓學(xué)生動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，要讓學(xué)生可以動(dòng)手操作，從而讓學(xué)生在動(dòng)手操作的過(guò)程中獲得成長(zhǎng)和發(fā)展。

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