試論數學記憶在初中數學教學中的應用

江蘇省鹽城外國語學校 曹慶燕

試論數學記憶在初中數學教學中的應用

江蘇省鹽城外國語學校 曹慶燕

目前，數學記憶有關問題已受到我國學術界的重點關注。根據調查發現，許多數學基礎尚可的初中生，數學測試成績并不理想，普遍存在學習數學過程中分析與整理以及歸納知識的能力不足問題，因而無法在腦海中產生穩固的記憶信號，導致處理問題時難以產生新的思維與想法等，直接影響初中生的學習成績。對此，本文通過對初中生數學知識記憶特點的分析，研究初中數學教學中怎樣應用數學記憶能力，以提高初中生的數學學習成績。

初中；數學教學；數學記憶

記憶力作為人類記住事物的基本能力，其還是智力占主要構成部分。德國心理學家赫爾曼·艾賓浩斯在《論記憶》中提出了艾賓浩斯曲線，其通過大量的實驗測試，總結出關于人類記憶的結論，并制定了記憶規律曲線。該曲線指出人類在學習過程中遺忘存在規律，且遺忘進程也不是均衡的，人類記憶的最初時期遺忘的速度相對較快，然后慢慢降低，長期后就不會遺忘。依據艾賓浩斯的記憶規律曲線，初中生在學習數學知識后，如若不進行復習，就會遺忘大部分知識，但是重復的復習就會減緩知識遺忘速度。因此，初中數學教學過程中，培養初中生的數學記憶能力十分重要。

一、數學記憶特點

記憶是已發生的事情在大腦中的反應，依據時間長短一般包含瞬時記憶與短時記憶以及長時記憶。其中瞬時記憶還稱之為感覺登記，是人類聽覺和視覺在外部刺激下對生成信息的瞬間存儲，且記憶時間較短；短時記憶被人們稱之為一分鐘記憶，具備動態性與暫時性、特殊性，是實現長時記憶的根基；長時記憶是針對瞬時記憶、短時記憶提出的，其信息的存儲時間比較長，甚至可以終生不忘。特別是長時記憶，所有的記憶方式都是為了能夠延長記憶時間，也是人類所追求的。

數學記憶主要指學習數學的人，可在大腦中產生特殊信息印跡，并在某種條件下能夠通過人類的語言與情感以及行動等加深記憶。但是數學記憶與普通記憶存在區別，其重視邏輯性和定理及公式等方面。初中數學記憶作為教學的關鍵環境，特別是初中生數學學習的初期，數學記憶能夠在很大程度上提升學習質量，具有事半功倍作用。通常情況下，數學記憶具有三方面特點：第一方面是操作性記憶，在初中數學教學過程中不需學生記憶數據，僅需要學生記憶解題思路與推理程度等；第二方面是結構性記憶，通過對數學題型歸納與總結成某個結構，然后以該結構為記憶方式；第三方面是系統性記憶，初中數學命題是相關聯的，邏輯體系比較嚴密，因而學習初中數學時一定要理解知識的源頭，科學應用。

二、數學記憶能力的提高及應用

1.選擇“過電影”法，培養數學記憶

“過電影”法主要是應用業余時間將學習的數學知識在腦海中如同放電影一樣簡單過一遍，此種方法在初中數學教學初期作用明顯。午休時間學生可對數學知識過一遍電影，而過電影時一定要停止其他肢體活動，集中注意力，在腦海中呈現課堂教學中教師關于知識講解的動作與聲音，同時將黑板中數學內容與教師講課聲音根據時間的順序在腦海中過一遍，通常情況下僅僅需要幾分鐘。同時學生在晚上睡覺之前，也可將課堂中教師講解的重要內容過一遍。第二天清晨，觀看一些關鍵詞，學生腦海中就基本能夠將課堂教學內容進行概括。例如七年級上冊第一章“正數與負數”教學過程中，學生通過早中晚三次過電影，不僅充分應用了課余時間，而且在知識練習的過程中，學生記憶能力的加強，能夠使其有效的解決數學問題。學生養成過電影的習慣后，能夠隨時隨地的記憶知識，在很大程度上提高學習效率與質量，對學生未來的發展具有積極作用。

2.通過練習，加強數學記憶

記憶知識的根本目的就是應用知識，掌握知識技能后若是缺少練習機會，就會慢慢遺忘掉。為了能夠使初中生記憶數學知識，掌握經驗，應為初中生創造機會，激勵初中生將數學知識應用在實踐生活中。而在初中生加深數學知識記憶與理解后，可提升數學知識記憶的精確性，延長記憶時間，從而提高學生的學習效率。比如在八年級下冊“一次函數”教學過程中，教師根據社會情況為學生設計數學問題，某市電信公司為顧客提供了兩種上網收費方式，其一是以每分鐘0.1元的價格按照上網時間計費；另一種方式是收取月基本費用20元，然后以每分鐘0.05元的價格按照上網時間計費，選擇哪種收費方式更為合算？這樣學生可以通過一次函數知識解決問題。學生不僅應用數學知識解決了實際生活問題，也使學生對數學知識進一步鞏固，延長數學記憶時間。

3.選擇重復記憶

依據赫爾曼·艾賓浩斯遺忘曲線規律，為避免遺忘，選擇最有效的記憶方式就是重復記憶。李陽曾說，卡片隨身帶，能夠隨時隨地的進行學習。因而，在數學教學過程中，學生應對一些比較容易遺忘的公式、定理以及公理等，可選擇卡片的方式隨身攜帶，這樣就能夠在業余時間隨時學習，加深記憶。同時，為能夠防止遺忘，教師在講解新知識時，應每周安排一次舊知識測試，但是設計的測試題一定要精，涵蓋各個章節的重要內容，不僅能夠檢測學生掌握知識的程度，還可使學生進一步加深數學知識的記憶。

總之，數學具備抽象性與嚴謹性，為加強初中生的數學學習質量，研究數學知識的記憶能力十分關鍵。通過對初中數學知識記憶特征的分析，并根據初中數學教學具體情況，擬定了初中數學教學過程中數學記憶應用的策略，期望對初中生學習效率與質量的提高有一定幫助。

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