探究高中數學開放性課堂的構建措施

江蘇省平潮高級中學 郭紅旗

探究高中數學開放性課堂的構建措施

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隨著教學理念的發展，以及人們對于教育的看法日新月異的變化，越來越多的人對傳統的課堂教學模式產生了質疑。人們逐漸發現傳統的課堂教學對于學生學習天性與學習權利的束縛，因此，教育研究者們開始提倡一種以學生為主體的開放式的課堂模式的構建與運用。這種課堂教學模式，推翻了以教師為主的封閉式的課堂教學，倡導學生在課堂中所具有的發言權與主導權，讓學生學會自主把握自己的學習方向與目標，從而達成教師預定的教學目標。本文就目前高中數學的教學現狀，來簡要談談如何在教學的過程中有效地創建出開放性的課堂教學模式，讓高中的數學課堂教學呈現出一個全新的風貌。

高中數學；開放性課堂；構建措施；教學方法

高中的數學學習，在其難度上是循序漸進的，因此，學生要能發揮其自主性去攻克學習上的難關。開放式的課堂教學，能夠最大程度地發揮學生在學習過程中的主體性，激發學生在學習過程中的學習積極性，讓課堂的教學氛圍處于一個輕松、活躍的狀態。而學生的學習天性與學習潛力，只有在這樣的一個氛圍中，才能得到最恰到好處的釋放。筆者結合自己近幾年來的教學實踐經驗，來簡要談談如何在高中數學的教學過程中，進行開放性課堂模式的構建，旨在讓這種教學模式更好地融入原先的課堂教學模式中。

一、開放式課堂教學應用于高中數學教學中的優點

1.開放式的課堂教學有利于學生綜合能力的提升

在如今這個多元化的時代，社會對于人才的能力的要求也是綜合性的。因此，教師在教學的過程中，也要注重對學生綜合性能力的培養。而開放式的課堂教學所創設的是一種民主的、自由的、開放的教學環境，學生在整個課堂學習的過程中的主動性大大得到增強，對于學生的綜合能力的提升有著很大的幫助。在數學的開放式的課堂教學中，教師在傳授學生基本的課程知識的同時，將引導學生去主動思考與發現問題，從而不斷提升著學生在數學學習中的創新思維與思辨能力。教師在鞏固學生知識的過程中，也將讓學生學會將這些知識舉一反三，運用到不同的數學問題中去，加強他們在知識掌握上的靈活性。這些學習上的改變與表現正是學生綜合知識運用能力提升的顯著標志，也是教師進行教學的最終目的——即學生能力的培養，而不只是死板地掌握著課堂上的知識。

2.開放式的課堂教學是對傳統的課堂教學的改善與推進

在傳統的數學教學中，教師教學活動的開展都以自身的教學為主，教師更加注重的是自身知識的一個傳達，但是對于學生在這個過程中的學習想法與學習特點卻不予以重視，忽視了學生的學習反饋對于整個課堂教學效果的重要性。因此，在傳統的數學課堂上，我們可以看到學生對于學習活動的參與性是很低，他們更愿意被動地跟隨教師的腳步，在這種被統治的思維狀態中慢慢失去自己獨有的學習個性與主動性。高中數學教學中本身的學習內容就具有較高的難度，十分考驗學生對于綜合性知識的運用能力，因此，課堂教學中師生的角色必須要從根本上進行一個轉變。開放性的教學課堂它注重學生在學習中的主動性，學生能夠獲得自身在學習中的學習權利，讓自身的學習思維與想法不受到課堂的限制，對于學生的數學能力的培養有著很好的促進作用。

二、如何進行開放性的課堂教學

1.注重課堂教學氛圍的創建

在開放式課堂模式的創建中，教師首先要注重的是課堂教學氛圍的一個創建，這是教師進行開放式教學活動的基礎。良好氛圍的創建，是學生積極參與到教學活動中來的重要前提，也直接影響到了學生的學習狀態以及最終的學習結果。教師在這個過程中，不要局限于現有的一個教學資源，可以引進一些新興的教學資源來輔助氣氛的創設。例如，教師在教學高中數字中的雙曲線時，可以利用生活中的一些常見的雙曲線的事物，來進行實例的教學。這樣學生也更加容易參與到課堂的學習活動中去。其次，在課堂的教學互動中，教師也可以提出一些開放性的數學問題，來供學生進行一個自由討論，讓他們獲得在課堂中的話語權，增強學生課堂活動的參與性。

2.提升學生在課堂教學中的主體性

學生學習主體地位的提升，是開放性課堂教學最關鍵的實施內容。這個教學步驟的實施主要依賴于教師的課堂教學設計，能否以學生的學習為主，并且在這個過程中充分考慮到學生的學習特性。如，教師在教學高中數學中不等式的定義時，可以專門給學生布置一個學習任務，讓學生進行課堂的討論，讓他們在課堂自由發揮自己的學習權利。另外，教師在進行教學活動的過程中，也要尊重學生之間學習水平上的差異，有耐性、分層次地實施教學的步驟。

三、設計開放性的數學習題

開放式的習題設計也是數學開放式課堂教學中不可或缺的部分。例如，我在高中數學的教學過程中，曾經設計了這樣的一個習題：在一個水平的桌面上，有一個動點與兩個定點：K、N、M。它們能夠構成以下兩種情況：一個是當動點K到M、N的距離相同時，K的軌跡是什么？第二個是當動點K到M、N的距離的差為固定值時，K的軌跡是什么？請同學們就這兩種情況來展開探究，我在下節課進行解答。通過這樣一種方式，鼓勵了學生去進行課后的習題探究，讓學生能夠去利用更多的時間來提升自己的數學能力。

總之，數學是一門對學生思維能力、應變能力以及實踐能力要求較高的學科，因此，在教學過程中激發出學生的學習自主性對于學生個人的數學學習發展來說，是十分重要的。開放式的課堂教學鼓勵學生質疑知識理論，開拓自身的思維，通過全新的驗證與推理得到屬于自己的學習結果，唯有如此，學生的能力提升才能真正得到質的飛躍。

[1]周春梅.高中數學教學中培養主體參與意識的探究[D].內蒙古師范大學，2010.

[2]鞏洪芝.研究性學習在高中數學教學中的實踐[J].中學課程輔導（江蘇教師），2011.