小學低年級數學如何進行有效教學

江蘇省常州市武進區星河小學 朱 珠

小學低年級數學如何進行有效教學

江蘇省常州市武進區星河小學 朱 珠

小學低年級的學生剛入學不久，他們還沒有很多的數學知識，也沒有良好的學習方法，又表現在課堂上注意力不能長時間地集中，導致上課時不時地發生不守紀律的現象，但是，如果在數學教學中教師對學生的紀律要求過嚴格又可能會扼殺學生的天性。為了追求教學的完美性而對學生進行成人化的標準要求是不利于學生的發展的。這樣做，忽略了低年級學生心理特點，對于學生想象力、思維能力的提高是不利的，最終違背了新課改的教學宗旨。為了改變這種現象，小學數字教師要充分了解低年級學生的心理特點，以貼近學生的心理的教學方法進行教學，多贊賞、多鼓勵，滿足學生的童心需要，只有這樣，才能發揮學生的主觀能動性，提高學習興趣。

一、構建良好的學習環境，培養學生的學習興趣

小學低年級的數學課堂應該是充滿激情的，是活躍的，學生在課堂上的表現應該是熱烈的，學生在課堂上應該積極與老師互動，這樣的課堂才能讓學生感興趣。在課堂上，老師與學生之間輕松地溝通，不斷地互動，達到學生知識的增長與老師教學水平的提高。只有交流，才能把自己的想法與老師分享，才能積累經驗，增加感情，達到思想的共融，由此可見，民主的課堂是多么重要。寬松而融洽的課堂氛圍能讓學生提問，做到積極發言，把自己的想法與困惑隨時與老師交流，提高學習興趣，保持良好的創造性。為了營造這種良好的學習氛圍，老師要對學生多鼓勵少點批評，肯定的多一點，否定的少一點，擅于觀察學生的優點，當發現錯誤時，要及時引導，進行個別輔導，保證學生的童心。比如，在學習乘法的知識后，老師為了讓學生區別乘法與加法的不同，老師給學生出了這樣的一道題：筐子里有6個籃球，架子上有7個毽子，問籃球與毽子一共有幾個？由于這幾節課一直在學習乘法知識，所以，有部分學生由于思維慣性的驅使，很快回答了是“6×7”，顯然是錯誤的。但是，老師如果對學生的回答進行否定，就可能對學生的學習積極性有所打擊，也挫傷了他們的發言熱情，會對學生幼小的心靈造成一定的損傷。老師的做法要冷靜，對他們進行適當的引導，老師可以微笑著說：想一想回答是否正確呢？想一想加法與乘法有什么不同之處呢？并鼓勵他們，雖然有些同學答錯了，但是，他們積極發言是一個好的現象，還要告訴他們，回答問題之前一定要細細地看題，思考之后才能回答問題，不要一時沖動而貿然回答。這樣做，不僅維護了他們的自尊心，而且讓他們養成一個積極上進的習慣，這樣，學生的學習興趣就會隨之提高。

二、設計教學情景，提高學習興趣

數學具有嚴密的邏輯性，知識具有抽象性、概念性的特點，所以，數學的教學與學生的學習都應該要嚴謹，就是因為以上特點，決定了數學的學習非常枯燥無味。為了改變這種情況，要根據課堂的教學環境設置與教學內容有關的情境，讓學生在課堂上快樂地學習。情境的創設需要老師對學生有充分的了解，比如，他們的思維狀態、生活情況、心理特點，在情境教學中就可以根據學生的心理特點和愛好把難度高的知識簡單化，把枯燥、抽象的數學知識以適應的形式趣味化，將抽象的知識形象化，這樣做的目的就是把課堂變得輕松活潑，讓學生在快樂的情境中快樂學習。比如，在學習減法運算方法時，可以運用故事的形式進行教學，把抽象的知識生活化。小學生喜歡表演，我們可以運用小貓吃魚的故事當作教學的情境，讓學生扮演故事中的小貓和魚，讓他們分一分、擺一擺，以情境劇的形式讓學生進行模仿：原先魚簍里有幾條魚，第一只貓吃了幾只，第二只吃了幾只，再數一數，最后魚簍里還剩下幾只。然后再讓另一組學生上來表演。這種教學方法是依據學生的童心創建數學教學情景，極大提高了學生的學習興趣，學習效果也佳。

三、重視開發學生動手的能力

數學不僅是靠腦來活動，如果有動手操作的輔助，則會讓小學生的學習進步更快，更能理解知識，所以良好的操作能力也是數學教學的主要任務，動手操作可以把知識具體化、生活化。小學生好動活潑，我們要根據學生的這一特點，多多給他們操作的機會，把操作與知識點結合起來，做到教學中手腦并用，激發學習熱情，可以把學生的注意力集中在思考問題上，提高學習興趣，還能釋放他們的童心，滿足他們好動的特點，使創造力得到提升。比如，在數學教材中，都配有一定的學具，老師要充分利用好這些學具，給他們創造實踐與運用的機會，用擺一擺、拿一拿、數一數、湊一湊等方法讓學生感受到數學就在身邊，數學也很有趣味性。

四、注重讓學生體驗數學學習成功的樂趣

數學新課程標準提倡快樂教學，所以，要讓學生體驗這種快樂。體驗式教學是新課標對教師教學目標的內在要求，以學生為本，在教師的引導下，學生逐漸掌握數學知識并形成科學的思維方式，提高運用所學解決實際問題的能力。比如，在學習軸對稱圖形時，數學老師可以運用課件，給學生展示一些對稱性的圖形，也可以給學生發放一些對稱性的圖片，讓學生剪下來，再讓學生在自己的身邊找一下，你覺得哪些是對稱的物體？這樣，學生感覺學習的知識就在身邊，從而了解了那些無法用語言表達的數學知識，體會到了知識的具體性。

總之，小學低年級的數學教學中所包含的知識量小，又因為他們的基礎知識有限，思維能力較弱，所以在教學中，我們要選擇良好的教學方法，運用豐富的教學手段把教學搞得有聲有色。老師還要善待學生發生的錯誤，關心引導他們，讓他們在快樂的學習氛圍中掌握知識，讓他們輕松地學習。

［1］王會麗，孫育紅.小學低年級教學中的五個“注重”探索［J］.現代交際，2015（12）.

［2］張娟.提高小學低年級口算能力的對策［J］.快樂閱讀，.2015（22）.

［3］羅恩.淺議打造小學數學高效課堂策略［J］.現代閱讀（教育版），2013（03）.