初中數學課堂教學的有效性初探

福建省泉州市永春縣達埔中學 林彬煌

初中數學課堂教學的有效性初探

福建省泉州市永春縣達埔中學 林彬煌

數學課堂教學的有效性是指通過數學課堂教學活動，使學生在數學上有提高，有進步，有收獲。數學課堂教學活動中，教師采用各種方式和手段，用最少的時間、最小的精力投入，實現了課堂教學目標，滿足了學生對數學知識的掌握和數學素養的提升。

初中數學；課堂教學；有效性

有效教學是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡量少的時間、精力和物力投入，取得盡可能好的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。高效的教學就是學生獲得充分發展，內容包括知識技能、情感態度、價值觀的和諧統一發展。而課堂教學是實施素質教育的主陣地，優化的課堂教學，讓課堂在有限的教學時間里煥發出無限的生命活力，使學生成為真正學習的主人，這是廣大教育工作者不懈追求的目標。如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生命活力呢？

一、鉆研教材，提高備課效率

我校成立了以年級為單位的數學備課小組，集體備課時，一人主講，其他教師各抒己見，大家獻計獻策，達成共識，完善教學設計，然后上課，其他教師聽。課后大家想一想，議一議，相互交流，還有哪些地方需要改動，認真做好教學反思記錄，改動后再進入課堂教學，從而尋找最佳的教學方法，以適應新一輪的教學需要。但不能千篇一律，可根據自己所教班級學生的實際，選擇適合自己學生的教學方法，上出自己的特色、個性。有效的備課應是備有用的，應有利于教師落實地教、巧妙地教，促進學生學得快、學得扎實。有效備課重要的是教師還應根據學生個體進行鉆研、思考，采用合適的教學方式及手段。

比如備“一次函數中的面積問題”時，力爭這樣備課：（1）確定目標：這節課從不同角度來詮釋一次函數中的面積問題。（2）確定教材：要教什么內容，教學重點是什么。（3）關注學生：教到什么程度，教學難點是什么，用什么方法教，要讓每個學生上了這節課后，都有所收獲，并知道學了數學的哪些知識。如果教師一味地追求難度、深度、廣度，而一部分學生卻跟不上來，勢必他們就會把精力轉移到與上課無關的事中去（開小差）。（4）課后反思：“精煉提升”，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略，不斷提升自己的教學藝術。

二、創設情境，激發學習興趣

《數學課程標準》指出：“數學教學要緊密聯系學生的生活環境，從學生的經驗和已有知識出發，創設有助于學生自主學習、合作交流的情境。”在中學數學課堂教學中，如何激勵、喚醒、鼓舞學生，使學生樂于學習呢？情境教學是激發學生學習興趣的最好手段。教學實踐證明，精心創設各種教學情境，將學生置于樂觀的情感中，不僅可以使學生學習和理解、掌握數學知識和技能，感受數學的力量和美，而且可以使學生更好地去體驗數學教學內容中的情感，體驗數學知識的發現和形成過程，激發學生學習數學的興趣和欲望。這也是新課程理念下教師教學的一項主要任務。

如進行“圖形的初步認識”中的“生活中的立體圖形”教學時，我運用大量生活中的建筑圖片，如美國的白宮、世貿大廈，深圳的發展大廈、帝王大廈、香格里拉酒店……讓學生感受幾何體的美、數學的美，由此激發學生學習幾何的欲望。在認識幾何體時，可以問學生圓錐的形狀像什么，學生的答案各不相同：蛋筒、麥堆、導彈頭、蒙古包頂、羽毛球……問學生圓柱的形狀像什么，學生會答：像易拉罐、杯子、花瓶、薯片筒，甚至會說像腸子、生物里的圓柱形細胞等，這樣學生在課堂上的反應十分活躍，教師很順利地收到來自學生的大量的認知反饋信息，也能及時地反映學生的認知不足或偏差，同時更能極大地發揮學生的想象力和創造力。

三、有效提問，促進教學效率

問題是教學課堂的引領者，數學課堂也因為有了提問而充滿活力。在初中數學的課堂教學中，課堂提問必須以教學目標為指南，教師要根據教學的要求設計目標明確的問題，以充分調動每一個學生的積極性，使教師與學生平等交談、平等討論、平等探索、合作學習。

例如：平行四邊形的判定就是筆者發現的學生的知識模糊點之一，由于平行四邊形范圍的廣闊性，學生常常會在這個問題上產生模糊。于是筆者設計了以下幾個提問讓學生的認識逐步清晰起來：你能選擇手上的任意工具來搭建一個平行四邊形嗎？你如何證明你的四邊形一定是平行四邊形？你能說說你的制作方法及構建原理嗎？你還能找到其他的方法嗎？用這一系列提問讓學生在知識的模糊點上正面出擊。通過對這一系列問題的回答，學生原本模糊的概念逐步清晰了起來，課堂效果也得到了優化。

四、巧用多媒體，優化課堂教學

計算機多媒體技術集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，不受時空限制。運用多媒體課件教學能最大限度地調動學生的學習熱情，也能將教學中一些用語言難以讓學生意會、感悟的教學內容，讓學生直觀、形象地領悟。

例如，在教學相遇問題應用題時，首先用多媒體計算機出示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學生認識兩個怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點演示兩人從兩地同時出發相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變為一點，然后揭示這種現象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計算機喚起了學生實際生活的環境，直觀地展示了兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生探索新知識的熱情。

總之，在教育教學中，我們要積極轉變教育教學觀念，不斷優化適合學生的教學方法，精心設計教學過程，在和諧的師生關系中，才能讓學生最大程度地參與到教學中來，積極發揮自己的主動性，自主學習，使不同的學生在有限的課堂里盡可能地學到無限的知識，更好地提高初中數學課堂教學的有效性。

［1］楊赫梁.淺談如何提高數學課堂教學有效性［J］.中學數學，2007（7）：6-7.

［2］張強.提高初中數學課堂教學有效性的策略和實踐研究［J］.湖南師范大學，2010.