異質介入點亮數學課堂

江蘇省淮安市浦東實驗小學　李全旺

異質介入點亮數學課堂

江蘇省淮安市浦東實驗小學李全旺

《課程標準》2011版也指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。必須把德育、智育、體育、美育等有機地統一在教育活動的各個環節，為學生的全面發展創造相應的條件?！薄绑w驗數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學方法來解決，并可以借助數學語言來表述和交流。”在課堂教學中，教師要能適當引入一些“非數學”因素，把不同學科的內容進行有機地組合，激發起學生的學習興趣，必須會使整個課堂充滿情趣，使得數學課堂更加精彩。

一、情境、故事穿插

由于小學生年齡小，對故事很感興趣，數學教師在課堂教學中，如果能利用一些故事穿插在教學中，就能有效地激發起學生的學習興趣，收到意想不到的教學效果。

在教學“倍的認識”時，教者在引入新課時講了這樣一個故事：小明是一個特別喜歡數學的學生，今天他要去“智慧屋”研究一些數學問題。在去智慧屋的路上，小明路過了“動物樂園”，看到了幾個動物小朋友在玩耍。大家能從圖上看出什么數學問題？有的學生說：“我發現了有2只小雞和6只小貓。”有的學生說：“小雞比小貓少4只，小貓比小雞多4只?！庇械膶W生說：“我還能發現貓的只數是雞的3倍?！边@時，老師馬上抓住機會：“今天，我們就一起來研究有關‘倍’的問題?！边@樣，在課堂教學的導入部分，教師用一段精彩的故事來引入課題，能極大地激發學生的學習興趣，喚醒學生的有意注意，為整節課的教學奠定了良好的情感基調，創設了詩意般的課堂。

例如，在教學“一百萬有多大”時，我就編了如下的故事導入新課：“一天，110民警接到了一個報案電話，稱某廠的廠長提了3000萬元現金，裝在一個手提箱里，準備潛逃。干警們經過分析，認為這是不可能的。后經過調查證實，確實有人報了假案。同學們，你們知道干警為什么知道這是不可能的嗎？”

我創設的導入故事有效地激發了學生的學習興趣，學生趣味盎然地走進課堂之中探究、交流和合作，那一節課的教學效果出奇地好。

數學課堂中穿插精彩的數學故事是激發學生學習興趣的有效方式，故事中實際蘊涵了許多生活常識和數學知識，符合學生的年齡特點，不但能擴展孩子的視野，豐富學生的知識，而且還能起到豐富想象力、增強注意力的作用，從而激發學生的好奇心。當然在數學課堂穿插故事，并不是單純地為了講故事而講故事，而是把故事作為一種載體，讓數學課借助于故事的功能來彌補自身的不足，使每一節數學課都盡善盡美，同時也使數學課能豐富多彩。

二、詩詞、成語突破

在教學五年級“解決問題的策略——倒推”時，為了進一步提高學生的解題能力，激發學生的興趣，教材設計了這樣一道題：

李白街上走，提壺去打酒；

遇店加一倍，見花喝一斗；

三遇店和花，喝光壺中酒。

試問酒壺中，原有多少酒？

這是一道民間算題（李白打酒）。題意是：李白在街上走，提著酒壺邊喝邊打酒，每次遇到酒店將壺中酒加一倍，每次遇到花就喝去一斗（斗是古代容量單位，1斗=10升），這樣遇店見花各3次，正好把酒喝完。問：壺中原來有酒多少？

在教學中，除了利用專業術語向學生介紹數學概念、抽象化的法則、定理外，如果能恰當地運用詩詞點綴數學課堂，既可啟迪思維，又能增加情趣，有時還可起到畫龍點睛的作用。

在教學“圓的周長”這一內容時，我是這樣引入的：用一首學生熟知的毛澤東詩詞《送瘟神》，并突出其中一句“坐地日行八萬里”，引得學生莫名其妙——數學課上怎么講起毫不相關的詩句來？情不自禁地產生新奇、疑問，急切想聽下文，我便進一步提出問題：詩人李白的“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”中的“三千尺”和“九天”，是虛擬的夸張語，而這里的“日行八萬里”是否有科學根據呢？今天將要學習的“圓周長的計算”就能圓滿地回答這個問題。這樣的引入，營造了富有情趣的教學氣氛，激發起學生學習的積極性，激發了學生的求知欲。

教師注意數學與語文不同學科的有機結合，在數學課上講詩詞、成語，有效激發了學生思考的積極性，這不僅讓學生很興奮，學生還對數學老師很佩服。在數學教學中適當加入語文知識，可增加數學的人文性、趣味性，讓學生感受到語文、數學這種內在的聯系，還可防止有些學生在小學階段就有“偏科”的現象。

三、名言、典故提高

古今中外的著名人士，留下了許許多多蘊藏著耐心、發人深省的錦言妙語，它們因其精辟、生動而交口傳誦、千古流傳。在這些閃爍著智慧光芒的名言中，也有一些與數學有關的名言佳句。

分數除法應用題是六年級數學的難點，而古希臘數學家丟番圖的墓志銘，用一道分數應用題，向世人介紹了他的一生：這個墓里長眠著丟番圖。?。《嗝磦ゴ蟮娜搜?！他一生的1/6為童年，經過1/12的歲月，臉頰已長滿了胡須，其后的1/7，完成終身大事，結婚五年之后，生了一個兒子。??！可憐的孩子，他在這世上的璀璨人生，只過了他父親的一半就撒手塵寰，而其父丟番圖也在充滿悲傷的四年后，走完了他的一生。這個充滿數學底蘊的墓志銘，讓學生解答的同時，也讓學生了解了這位數學家的一生，使學生覺得分數應用題存在于生活之中。

教師能夠根據教材的特點，不失時機地把中外名言引到小學數學教學中來，既提高了學生的思想境界，又陶冶了學生的道德情操，還能激發學生的學習熱情，活躍了數學課堂。

只要掌握了孩子的好奇心，就不用擔心孩子沒有學習的動力，激發孩子的好奇心是教師成功引導孩子的關鍵所在。我們數學課堂教學不僅要關注學生的知識與能力，更要關注學生的情感、態度、價值觀等，這就要求我們積極轉變陳舊的數學教學觀，在數學教學中，如果我們能根據教材的特點進行靈活處理、巧妙設計，并充分整合其他學科資源，讓更多的“非數學”因素介入課堂，那么數學課堂一定是開放的、充滿生機與活力的，更是學生們所喜愛的精彩的課堂。