合作學習在初中數學課堂教學中的重要應用

江蘇省泰州市民興實驗中學　葉春明

合作學習在初中數學課堂教學中的重要應用

江蘇省泰州市民興實驗中學葉春明

單純的模仿與記憶不能有效提高學生的綜合素質，在新課程時代，教師必須幫助學生養成自主學習、動手實踐的良好習慣，只有提升學生的綜合學習素質，學生的學習能力才能夠得到巨大的提升。合作學習是新課程改革之后契合改革目標的教學方法，作為學生學習的指引者，教師需要積極探究，提高合作學習在課堂教學中的作用。本文結合初中數學課堂教學的現狀，對教師在課堂上運用合作學習教學進行相應的探究與分析，并提出高效應用合作學習的方法與策略。

初中數學；合作學習；模式應用；分析解讀

初中時期教師運用合作教學有著很大的優勢，因為這個時期的學生可塑性很強，教師使用合作教學可以使學生養成良好的合作學習素質，使學生能夠在課堂上積極與同學交流，從而為提高學生合作學習的能力打下良好的基礎。在傳統的數學課堂上，學生常常會因為一個人學習遇到困難而產生放棄學習的念頭。但是在新課程改革之后，教師運用合作學習教學可以有效減少學生內心的無助，讓學生在互相學習的過程中產生學習數學的興趣，從而激發學生學習數學的積極性，促進數學良好學習氛圍的構建。既然合作學習如此重要，那么作為學生學習的引導者，教師需要怎樣在數學課堂上應用合作學習呢？筆者覺得教師可以采取以下幾個有效措施。

一、結合學生的學習個性進行有效分組

合作學習是一個團隊學習的過程，雖然是團隊學習，但是研究表明初中數學合作教學應當是小組合作學習模式，小組合作學習的人數過多對提高學生合作學習的效率也不利，只有人數適當才能充分發揮合作學習的效率，讓學生能夠積極參與數學課堂。初中學生是課堂學習的主體，為了讓小組合作學習更加有效，筆者覺得教師需要結合學生學習的個性制訂分組計劃，讓學習能力差異較大的學生一組學習，這樣可以實現學生學習的互助，幫助每一個學生都得到提升。

比如，在講解“一次函數”的時候，筆者首先給學生講解一次函數的概念，然后在課堂上講解例題，通過對例題的分析幫助學生掌握一次函數的概念以及運用。教學結束之后，筆者安排學生進行小組合作習題學習，讓學生以小組的形式學習課后習題，要求學生在學習的過程中互相幫助，讓每一個小組的成員都可以掌握一次函數的概念。實踐證明，筆者結合學生學習特性的教學方法取得了很好的效果，學習能力差的學生在優生幫助下成功掌握了這部分的知識，而優等生在給學生講解的時候也鞏固了自己學習的知識，加深了自己對一次方程的理解。正是因為筆者成功對學生進行了分組，所以每一個層次的學生在學習數學時都取得了一定的進步，他們的學習能力有了很大的提升。

二、教師需要培養學生合作學習中的競爭意識

對學生來說，具備競爭意識可以激發他們學習的動力，讓學生認真注重數學學習的每一個過程。在傳統數學課堂上，學生一直都處于被動學習，所以學生的自主競爭意識很薄弱，但是在新課程改革之后學生已經變為課堂學習的主體，學生的學習模式也變為主動探究學習。如果教師不注重激發學生的競爭意識，那么學生很可能習慣于依賴其他同學，從而降低學生的數學學習積極性，讓學生無法適應新課程改革之后的數學課堂。為了讓合作學習更加高效，教師在課堂上培養學生的競爭意識已經迫在眉睫。

以筆者教學為例，筆者在給學生講解“分式運算”的時候，就將學生分為學習小組，然后給每一個小組布置相同數量的分式計算習題，讓每一個小組去計算一樣的數學習題，看哪一個小組的學生完成計算的時間最短。筆者這樣做的目的就是激發學生學習的主動性，讓學生能夠積極參與數學課堂，提高他們的學習能力。為了讓小組的學生能夠積極參與進來，筆者要求每一個小組的學生都需要完成解題，按照每人解一題的規律進行循環。實踐證明，筆者采用的教學手段成功激發了學生的競爭意識，學生小組積極探討解題方案：學習成績好的學生解決困難的習題，而學習能力弱的學生則負責簡單習題的解決。學生的安排不僅使他們每一個人都能夠積極參與進來，而且還能夠充分減少學生解題的時間，合作學習的效率有了很大的提升。

三、教師要學會運用網絡組織學生進行課外合作學習

如今我們處于科技非常發達的時代，科技的發達使人們的通信交流變得越來越簡便，所以即使在課外教師也可以與學生進行便捷的交流。為了提高學生的自主學習能力，教師可以使用網絡來組織學生進行數學課外學習，讓學生運用網絡來與其他同學進行聯系，從而組織學生完成網絡合作學習。網絡已經成為人們生活的一部分，作為學生學習的引導者，為了讓學生能夠更快地形成自主學習意識，讓學生主動進行數學探究，網絡的使用已經成為必然趨勢。因此作為學生學習的引導者，教師需要大膽嘗試這種教學方法，通過嘗試實踐來積累經驗并逐步實現高效數學教學，讓學生能夠適應新課程改革之后的課堂。

比如，在學習“三角形”這部分知識的時候，筆者已經在課堂上給學生分好小組，但是由于課堂時間的局限，筆者不能夠及時完成課堂教學，因此筆者給學生布置了課外合作學習任務，讓學生運用網絡交流來完成合作預習，為第二天的上課做好準備。

綜上所述，實施合作學習是新課程改革之后教師提升數學教學效率的一種重要手段，它對于提升學生的學習能力以及數學素質有著重要作用。作為學生學習的引導者，筆者覺得教師要積極嘗試這一高效的教學方法，通過結合學生個性進行學習分組，在學生學習的過程中培養學生的競爭意識以及組織學生利用網絡進行合作學習等方式提高教學的效率，讓學生更好地學習數學。

［1］何一兵.論中學數學教學中創造性思維能力及培養［D］.華中師范大學，2000.

［2］李曦.“創設情境，導學探索，自主解決”教學模式在初中數學教學中的實驗研究［D］.西南師范大學，2002.