數學課堂中自主探索能力培養的策略

江蘇省淮安市漣水實小　程任紅

數學課堂中自主探索能力培養的策略

江蘇省淮安市漣水實小程任紅

“自主探索”是教師在課堂中給學生留下一定的時間和空間，讓學生自己探索和親歷的過程。在教學中可通過創設情境，誘發表達欲望；感知過程，增添探索情趣；注重評價，體驗成功快樂。讓學生在自主探索活動中真正成為課堂和學習的主人，使學習變成一個輕松愉快、主動求索的過程，從而激發學生學習數學的興趣，調動學生學習的主動性和積極性。

探索；個性；知識經驗；合作學習

陶行知先生說：“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。”如何才能讓學生真正成為學習的主人，充分發揮他們的聰明才智呢？我認為首先要將課堂還給學生，讓學生自主探索。

一、創設情境，誘發表達欲望

數學是一門魅力與枯燥同時存在的學科，所以在數學課堂上，設計一些生動活潑、新穎有趣且富有思考價值、具有挑戰性的教學情境，使學生迅速進入到最佳的學習狀態，是激發學習興趣的有力措施。

例如，在教學四年級“平移與旋轉”時，教師可根據學生的年齡特點，將書上的金魚圖改編成一個學生超喜歡的童話故事《金魚捉蚯蚓》，當孩子聽得入迷的時候，提出問題：小金魚要向哪個方向游，游幾格才能吃到蚯蚓呢？這一挑戰性的問題，很自然地把學生的注意力引向了對金魚身體特征的探索上來了，學生在觀察、探索、分析、交流、比較的過程中提出猜想，驗證猜想，通過自主探索發現圖形平移距離的方法。

二、感知過程，增添探索情趣

1.利用經驗，自主探索

高效的數學學習活動應建立在學生已有知識和生活經驗的基礎之上，我們在數學教學中要把學生作為主體，利用學生已有的知識經驗和現代化的教學手段來調動學生學習的積極性，以達到更好地完成教學目標的目的。

例如，在教學“用替換的策略解決問題”時，先用“曹沖稱象”引入，然后再出示例1：小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯，正好都倒滿。小杯的容量是大杯的1/3，小杯和大杯的容量各是多少毫升？學生根據前面“曹沖稱象”的經驗很容易知道用替換的策略去解決這個問題。這樣，借助學生已有的經驗把較難理解的問題變得容易了。

2.動手操作，自主探索

在數學教學活動中，學生的注意力集中時間是有限的，長時間集中注意力會引起他們思維的疲勞甚至厭煩，應該不時給他們一些新的刺激，使學生從原來的抑制狀態轉化為興奮狀態，從而提高學生的學習興趣。

例如，在教學五年級“解決問題的策略之——列舉”中，探索“當長方形的周長一定，長和寬具有什么關系時，長方形的面積最大”。我讓學生拿出課前準備好的18根小棒當作18米長的柵欄，動手圍一圍，算一算，比一比，找出答案。接著我再演示圍柵欄的過程。

這樣組織學生擺一擺、拼一拼、算一算、比一比等活動，充分調動了學生的各種感官功能，必然使學生保持高度集中的注意力，而且印象深刻。

3.小組合作，自主探索

小組合作學習是一種內涵豐富，有利于學生主動參與的多樣化的教學組織形式。有效的小組合作學習可以在小組成員間形成開放、包容的學習氛圍，使小組成員間相互激勵、相互促進，達到共同進步的目的。

例如，我在教學“軸對稱圖形”時，課件出示：讓學生判斷此圖形是軸對稱圖形嗎？孩子們有的說“是”，有的說“不是”，整個課堂中出現了兩種不同的聲音。

A：它不是一個對稱圖形，因為它的右邊有窗戶，左邊卻沒有。

B：小房子是一個對稱圖形，因為如果把它對折的話，左右兩邊能重合。不用看窗戶，只看小房子的外面，左右兩邊完全重合，所以小房子是對稱的……

雙方爭持不下，于是我先組織學生在小組中討論、爭議。再用準備好的透明的紅房子演示折疊的過程。簡單的演示平息了一場爭論風波，讓孩子們一目了然。

三、注重評價，體驗成功快樂

一個人只要體驗一次成功的歡樂和勝利的欣慰，便會激起再一次追求成功的勝利的信念和力量。我們要以發展的眼光善待每一位學生，面向全體，注重縱向評價，使每一個人都得到成功的體驗。評價既要關注學生的數學學習水平，更要關注他們在自主探索活動中所表現出的情感和態度，幫助學生認識自我，樹立信心。

1.注重過程性評價

在學習平均數時，有這樣的一題：“四（1）班共有學生41人，一分鐘跳繩考核時有3位同學因病缺考，導致平均成績是每分鐘每人跳80個。后來這三位同學補考，成績分別為100個、96個和85個。這時全班的平均成績是多少個？” 大多數同學想到的就是［80×（41-3）+（100+96+85）］÷41=81個。而另一個同學提出了這樣的算法：（100-80）+（96-80）+（85-80）=41個，再用41÷41=1個，最后用80+1=81個。他說出了想法之后得到了同學的一致認可。可見只有讓學生充分表達自己的想法，才能讓更多的孩子都參與進來，老師才能更有效地調控課堂。

2.注重創新性評價

有活力的課堂應該是有不同聲音產生的，允許不同見解的提出；允許不同意見的發表；允許不同類型行為方式的產生。既要對有價值的想法給予肯定、表揚、鼓勵，又要對幼稚甚至荒誕的想法給予允許。

3.注重情感性評價

關注生命，讓學生學而知不足的同時，也能體驗成功的快樂。我常用“你真了不起”“你的想法很特別”“老師欣賞你”“你很會聽課”等激勵性語言，讓學生積極參與到課堂中來，讓學生感受到他們才是課堂的主人。

綜上所述，數學課堂上要注重培養學生的自主探索能力，把蘊藏在學生身上的巨大潛力挖掘出來，發揮學生在學習中的主體地位，把學習探究知識的權利充分交還給學生。