提高數(shù)學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

江蘇省濱海縣新港初級中學(xué) 王洋洋

提高數(shù)學(xué)有效性的實(shí)踐與思考

江蘇省濱海縣新港初級中學(xué) 王洋洋

傳統(tǒng)教學(xué)中，教師跨越不了應(yīng)試教育的樊籬，數(shù)學(xué)課堂存在效率意識淡薄、應(yīng)試導(dǎo)向過強(qiáng)、反饋不及時(shí)、學(xué)生觀察力薄弱、思維力受限、興趣偏低等問題，通過提高教師的效率意識、注重目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)、注重課堂提問、注重智力開發(fā)等構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。

初中數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效教學(xué)

受應(yīng)試觀念的束縛，教師滿足于機(jī)械灌輸、重復(fù)訓(xùn)練，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中仍存在著低效甚至無效的現(xiàn)象，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得辛苦，卻難以獲得應(yīng)有的進(jìn)步。究竟是何種因素阻礙了學(xué)生的發(fā)展？影響初中數(shù)學(xué)課堂有效性的問題在哪？如何提高數(shù)學(xué)教與學(xué)的有效性？這些問題不能不引發(fā)我們的思考。

一、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題

1.課堂效率意識淡薄

教師重量輕質(zhì)，通過增加學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生完成大量的練習(xí)來提高質(zhì)量，使學(xué)生陷入投入大、負(fù)擔(dān)重的境地而“不能自拔”，學(xué)生大部分的時(shí)間被占用，交友、玩耍、休閑的活動被擠占。

2.應(yīng)試導(dǎo)向過強(qiáng)

受應(yīng)試觀念的影響，教師過于關(guān)注知識技能目標(biāo)，而忽視了學(xué)生的能力、情感目標(biāo)，讓他們學(xué)會運(yùn)用知識技能去解決問題，忽視了學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。于是課堂教學(xué)“緊跟”教學(xué)設(shè)計(jì)，忽視了教學(xué)的生成，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

3.課堂反饋不及時(shí)

課堂反饋能鞏固所學(xué)知識，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，修正學(xué)習(xí)中存在的不足。而教師在批改中只將錯(cuò)誤的部分圈起來，加之反饋不及時(shí)、不明確，學(xué)生不能及時(shí)地訂正，修正自己的答案，找出問題所在。

4.學(xué)生觀察力薄弱

學(xué)生不善于觀察，不能主動發(fā)現(xiàn)問題，不能揭示本質(zhì)規(guī)律，抓住其本質(zhì)特征，不能發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想方法。在解決問題的過程中，不能從已知條件出發(fā)，發(fā)現(xiàn)隱含的條件，不能選擇科學(xué)合理的解題方法，以致解題不靈活，影響學(xué)習(xí)質(zhì)量。

5.學(xué)生思維力受限

學(xué)生的思維表面化，滿足于用一種方法解決問題，滿足于套用公式、定理，當(dāng)自己無法解決問題時(shí)，依賴于教師，自己不想去思考，等著教師或其他同學(xué)的結(jié)論，往往割裂了條件與結(jié)論之間的關(guān)系，加大了記憶負(fù)擔(dān)。

6.學(xué)生興趣偏低

由于學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容不感興趣，因而不能主動回答問題，不能主動完成作業(yè)，常根據(jù)家長、老師的要求“行事”，要求多就學(xué)，要求少就不學(xué)。教師要以嚴(yán)密的推理、幽默的語言吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對策

1.提高教師的效率意識

（1）精準(zhǔn)把握內(nèi)容。教師要在研讀教材的基礎(chǔ)上分析研究數(shù)學(xué)概念、運(yùn)算法則，精準(zhǔn)把握教學(xué)內(nèi)容，這樣才能把握重難內(nèi)容，提醒學(xué)生注意哪些知識點(diǎn)，聯(lián)系生活選取哪些實(shí)例，才能有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，才能解決教學(xué)中出現(xiàn)的意外，解決好教與學(xué)之間的矛盾，節(jié)約課堂的寶貴時(shí)間，提高教學(xué)的有效性。（2）注重精講精練。教師要避免大搞題海戰(zhàn)術(shù)，打消耗戰(zhàn)、打疲勞戰(zhàn)，讓學(xué)生整天湮沒于書山題海之中，要對題目進(jìn)行分類，哪些題目貼近教學(xué)內(nèi)容，哪些題目學(xué)生不易理解，哪些題目不易接受，哪些題目容易出錯(cuò)，教師要有的放矢，通過精講精練，引導(dǎo)學(xué)生開動腦筋，用最小的時(shí)間達(dá)到最佳的教學(xué)效果。如在“立方根”教學(xué)中，教者讓學(xué)生完成2、-2、0.5、-0.5、0的立方，用逆向運(yùn)算確定某數(shù)的立方根，讓學(xué)生通過對比說出立方根與平方根存在的差異。

2.注重目標(biāo)的整體實(shí)現(xiàn)

教師往往重視知識、技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而對情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面缺乏關(guān)注。教師要擺脫應(yīng)試的束縛，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。如在《平方根》教學(xué)中，先提出問題：“32=9，（-3）2=9；0.42=0.16，（-0.4）2=0.16。（1）請您列舉與前面類似的式子；（2）你得到什么結(jié)論？強(qiáng)烈的好奇心激發(fā)學(xué)生的自主意識，引發(fā)他們解決問題的欲望。教師以問題引導(dǎo)學(xué)生主動探索，獲得成功體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

由于學(xué)生的基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力存在差異，學(xué)生的發(fā)展也參差不齊，教師要接受這種差異，不追求統(tǒng)一化，要根據(jù)不同基礎(chǔ)的學(xué)生，進(jìn)行合理分層，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得相應(yīng)的發(fā)展。如“物體位置的確定”學(xué)習(xí)中，教者的設(shè)計(jì)如下：

知識與技能：會描述物體運(yùn)動的路徑；會根據(jù)經(jīng)度、緯度確定移動物體的位置；會用變化的數(shù)量描繪物體位置的變化。

過程與方法：讓學(xué)生通過觀察、討論、操作等參與活動，感受豐富的確定物體位置的現(xiàn)實(shí)背景。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生主動參與意識和合作交流意識；通過研究數(shù)量的變化和位置的變化的聯(lián)系，感受運(yùn)動變化和聯(lián)系的觀點(diǎn)。

教師根據(jù)學(xué)生的能力進(jìn)行合理分層，A層次為優(yōu)秀學(xué)生，B層次是中等學(xué)生，C層次為基礎(chǔ)較差的學(xué)生，不同層次的學(xué)生要求不同。通過分層設(shè)計(jì)問題、分層討論、分層回答、分層評價(jià)，讓不同層次的學(xué)生都能獲得成就感。

3.注重課堂提問

教師要擺脫“滿堂灌”、“滿堂問”，又要通過提問啟發(fā)學(xué)生思考，引發(fā)學(xué)生討論，暴露他們在思維過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、敢于提問，表達(dá)自己的見解，要根據(jù)不同層次的學(xué)生回答，指出他們在回答問題中的不足，給予及時(shí)糾偏。如在學(xué)習(xí)“平行四邊形的性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，學(xué)生說得非常雜亂，或少說、或重復(fù)，不能從邊、角、對角線方面分別說出平行四邊形、矩形、菱形、正方形之間的關(guān)系。教者引導(dǎo)學(xué)生抓住某一方面進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的思路就會變得清晰很多。

4.注重學(xué)生的智力訓(xùn)練

教師要培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，讓學(xué)生掌握觀察的方法，學(xué)會從不同角度觀察，抓住隱蔽的特征，提高解決問題的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生的思維廣闊性，增加思維的靈活性，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的思路思考問題，探索出不同的方法，能激活學(xué)生的思維。教師要夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的理解與記憶，豐富學(xué)生想象，形成具體的數(shù)學(xué)模型，從而上升為理論的高度，實(shí)現(xiàn)抽象與直觀之間的轉(zhuǎn)化。

總之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要樹立生本理念，提高效率意識，通過整體實(shí)現(xiàn)目標(biāo)、課堂提問、智力訓(xùn)練等方式構(gòu)建富有活力的高效課堂。

［1］龍寶新，陳曉端.有效教學(xué)的概念重構(gòu)和理論思考［J］.湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報(bào)，2005.

［2］何忠賢，彭偉強(qiáng).高效課堂教學(xué)與數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)［M］.北京：中國書籍出版社，2011.

［3］董裕華.注重?cái)?shù)學(xué)觀察力的訓(xùn)練［J］.數(shù)學(xué)通報(bào)，2002.