現代小學數學教學的有效性

江西省上饒市鉛山縣河口鎮第一中心小學　吳良平

現代小學數學教學的有效性

江西省上饒市鉛山縣河口鎮第一中心小學吳良平

葉圣陶曾說：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導。”教師的教學觀念、方法及策略，對學生是否能主動學習、提高成績具有關鍵性的作用。教師通過運用好的教學措施，可以有效地改變學生的學習態度，進而提升學生的學習成績。

小學數學；教學策略；創新；有效

“如何提高小學數學的教學質量？”我想這應該是國家教育人員迫切想要尋找出答案的問題。就整體教學質量和學生的長期發展來說，數學是非常關鍵的，尤其是小學數學，將會影響到整個教育行業，以及孩子的一生。提高小學數學教學質量迫在眉睫，那么尋找出有效的教學方法則必不可少。

一、情境式教學，提升學生學習興趣

拒絕古板的“灌輸式”教學，情境式教學有利于培養學生的學習興趣，激發學生探究問題的積極主動性。教學時設置情境，讓每一個學生都置身其中，既方便教師教學，更利于學生學習。

首先，設置情境式問答。教學時使用情境式問答，可以將枯燥的問題色彩化，容易激發學生的好奇心，使學生對每個問題都充滿興趣。有興趣便會提升學生的注意力，從而引發學生對問題的探究欲望，更利于學生快速找出問題的答案，提高學習效率。

再者，設置情境式實踐操作。教師在教學時，合理運用情境式實踐操作，更容易激起學生的學習動力，提升學生的學習成績。數學不同于物理化學，上課一般也是中規中矩，沒有那么多動手的實驗可做，從而難以使學生在整節課上保持高度集中的注意力。那么，既然數學本身沒有動手的實踐環節，教師就完全可以創造出豐富多彩的實踐環節。如：學習多邊形、多面體時，就可以引導學生在課程上自己做出需要的圖形，自己做的更有成就感，在享受做的過程時，也便集中了注意力。再如，學習一些復雜的應用題時，可以進行“分角色”扮演，當學生參與其中時，也就更想知道答案是什么，容易激起學生的求知欲。有參與，就會有互動；有互動，就會有興趣。

二、分小組學習，提高自主學習能力

在眾多的學習方法中，分小組學習無疑是最有效果的。合理的分組學習，更容易提高學生成績。教師需要將學生進行合理的分組，并在學生分組學習過程中從旁協助，進行簡要指導。

首先，將學習優等生、學習中等生以及學習困難生分在一起，形成互惠互利小組。在小組共同學習的時候，既可以互相影響，提高成績；也可以互幫互助，增強同學之間的友誼。學生都是同齡人，在一起學習更加輕松自由，交流的話題多。優等生的學習方法可以影響到學習有困難的學生，使他們也形成良好的學習習慣。并且，學習優等生可以給學習困難生講解習題，學生的講解比老師的講解更容易使困難生接受和消化。

再者，分組學習更加自由有趣，容易被學生喜歡和接受。分小組共同學習，有利于培養同學之間的團結協作能力。同時，分小組學習，學生便可以自由發表言論。少了老師的約束，學生更容易充分發揮腦力，奇思妙想，使同一個問題得到更多的、好的、不一樣的答案。可見合理的分小組學習既可以充分提高學生自主學習的能力，也將減緩教師在教學中的負擔和壓力。

三、做課程實踐，激發學生學習潛能

我們常說“實踐是檢驗真理的唯一標準”，“光說不練假把式”。學習中也一樣，只有通過具體的實踐，才能檢驗出學生是否真的已經全部掌握；只有通過不斷練習，才能提高綜合學習能力。經歷過小學的我們都知道，數學應用題是小學生的痛點，卻也是教師教學的重點和難點。應用題是極具綜合性的題目，不僅能鍛煉學生的思維能力，更能培養學生的實踐創新能力。一分數學考卷，占分值比例最大的就是應用題了，學生對應用題的掌握情況，決定著學生的整體學習水平。在應用題的教學過程中，教師就需要創新教學方法，靈活教學，拒絕生搬硬套，從多角度全方位提高學生的思維能力，激發學生的學習潛能。

1.解題思路最關鍵

無論做什么事，思路和方法必定是成功的關鍵。在對小學的數學應用題訓練過程中，教師應該培養學生養成良好的思考習慣，使學生生成一個好的解題思路。如，轉換思考法，在看到比較難的數學應用題時，可以將其聯想為自己喜歡的物品，通過轉換，提升學生的思考興趣，進而有利于解答問題。再如，分步解答法，看到冗長復雜的應用題時，就可采用分步解答法，教學生將整個應用題劃分為若干個小問題，當每一個小問題都得到解答后，那么整個復雜的應用題也就解決了。

2.聯系生活做實踐

萬事源于生活，數學知識也一樣，它與我們的生活密切相關，可以說是“數學從生活中來，將到生活中去”。因為數學本身源于生活，所以學習數學后，我們也要用數學知識來解決生活中各式各樣的問題。在做數學應用題時，教師引導學生充分聯系生活實際，將更容易激發學生的學習興趣，促使學生找出正確答案，畢竟生活中的實際問題要比書本上呆板的詞句有意思得多。

綜上，在小學數學的教學過程中，只要教師拒絕古板教育，運用新穎獨特的教學方法引導學生，激發學生的學習興趣，就一定可以提高學生的學習成績，并做好小學數學教學工作。

［1］萬偉，秦德森，吳永軍.新課程教學評價方法與設計［M］.北京：教育科學出版社，2012.

［2］吳慧賢.小學數學教學中學生創新能力的培養［A］.新世紀中國教育發展論壇（第二卷）［C］，2007.

［3］馬玲玲.注重學科整合讓歷史課堂“活”起來［A］，2012（5）.月現代教育教學探索學術交流會論文集［C］，2012.