情境教學法在小學數學教學中的運用

江西省上饒市上饒縣興園學校 嚴歡歡

情境教學法在小學數學教學中的運用

江西省上饒市上饒縣興園學校 嚴歡歡

新的教學改革背景下，加強對小學數學教學的模式創新應用就十分重要。以往的教學過程中，對教學的方法應用沒有科學化實施，使得教學的整體效率比較低下，將情境教學法在實際教學中加以應用，就能促進數學教學質量水平提高。本文主要對小學數學教學中情境教學法的應用問題以及應用原則加以分析，然后結合實際對情境教學法具體的應用方法詳細探究，希望能通過此次理論研究，有助于數學教學的質量提高。

小學數學；情境教學法；應用

小學數學教學過程中，由于一些教師在思想觀念上沒有及時轉變，教學中就出現了一系列的教學問題。這些問題對數學教學的整體質量提高有著很大阻礙，通過將情境教學方法在教學中加以科學化的應用，就能有助于教學質量水平的提高。在理論層面加強情境教學法的應用研究，對指導實際的教學改革就有著積極意義。

一、小學數學教學中情境教學法的應用問題及應用原則

1.小學數學教學中情境教學法的應用問題分析

情境教學法在小學數學中加以應用，由于沒有注重方法的科學性，在教學中就存在著一系列的問題。有的老師受到傳統教學觀念的影響，對情景教學法不接受，教師在具體的應用過程中，沒有注重教學方法和教學內容的有機結合，在具體的應用方法上沒有熟練地掌握。這就使得情境教學法的作用不能有效發揮。

數學教學過程中，老師在對情境教學法的應用中，沒有注重情境教學方法應用設計的科學性，就造成了對學生思考能力激發無效性問題的出現。情境教學法的應用可以在整節課堂中得以貫穿，包括教學以及課后作業的設置等等，由于在設計上沒有科學性，就使得對學生的思考激勵作用沒有得到有效發揮。

再者，小學數學教學過程中，學生的主體性地位要能重視，這樣才能有助于教學質量的提高。但是在具體的教學過程中，老師在對情境教學法的應用中，并沒有將學生的主體性地位得以突出，而是將自己的地位在課堂上加以突出。這使得學生的學習積極主動性沒有得到發揮，對數學知識的學習效率上相對比較低等。

另外，小學教學對情境教學法的應用，沒有聯系學生的生活，這就使得應用的效果不能良好呈現。由于沒有和學生的生活緊密聯系，這就使情境教學法的應用，不能引起學生的共鳴，在應用的效率上就得不到有效提高。

2.小學數學教學中情境教學法的應用原則分析

小學數學教學對情境教學法的應用，要能遵循相應的原則。在這些原則的遵循下，才能真正發揮應用的作用。對情境教學法的應用，要注重目的性的原則遵循，情境教學法的應用不管怎樣轉變，都要能夠注重應用的目的性，也就是在教學的目標層面能加以明確［3］。在情境設置的時候，要和教學的目標進行結合，突出設計的重點等，這樣才能有利于學生的數學知識學習。

對情境教學法的應用，要注重生活化的原則遵循。小學的數學教學內容和學生的生活都是緊密聯系的，在情境教學法的應用上，也要充分注重生活化的原則遵循。以生活情境內容為設計的基礎，然后將數學知識融入其中，這樣就能將情境設置的科學性以及作用充分體現。

在對情境方法的應用設計中，對趣味性的原則也要能充分重視。學生的數學知識學習，就要能充分注重興趣的培養，學生在興趣的基礎上才能將學習的積極主動性加以調動。在情境設計過程中，就要能注重趣味性，吸引學生的注意力。在這些方面的原則得到了有效遵循，才能有助于學生的學習效率提高。

二、小學數學教學中情境教學法的應用方法探究

為能促進小學數學教學質量的提高，就要能充分注重情境教學法的科學應用。筆者對情境教學法的具體應用進行了探究，能促進數學教學的良好發展。

第一，小學數學教學過程中的情境教學法的應用，要充分注重形式的多樣化。小學階段的學生，在各個方面都沒有成熟，在感知能力以及理解能力方面都比較有限，老師要能注重科學化的教學方法并加以應用，促進學生的數學知識學習積極性［4］。在情境創設法的應用中，要結合具體的數學教學內容，注重情境創設的多樣化，進行科學化的選取并加以應用。

例如：小學教學過程中，對“比多少”的內容教學時，就可通過情境創設的方法實施教學。讓學生能夠認識到多和少的涵義。老師在教學中就可設置故事情境的方法：小豬請來了小白兔和蜜蜂到家里做客，并且為每只小白兔準備了一個胡蘿卜?，F在每只小白兔都得到了一個胡蘿卜。胡蘿卜最后也沒有剩余。現在我們就能夠說，小白兔和胡蘿卜是一樣多。小白兔為蜜蜂準備鮮花，每個蜜蜂都得到了一朵鮮花，結果鮮花還剩下一朵。我們就可以說鮮花比蜜蜂多。通過這樣的故事情境，就能方便學生的理解。

第二，小學數學教學中情境教學法的應用，可將游戲融入其中。在情境教學法的應用中，形式上是多種多樣的，可以將游戲在情境當中加以融入，這樣就能有助于學生積極主動性的激發。小學階段的學生對游戲比較喜愛，將游戲和數學教學內容進行科學性的結合，就能讓學生在游戲過程中學習到相應的數學知識。在游戲情境的作用下，對學生的積極主動性以及數學知識學習興趣能有效激發。

第三，將生活情境在數學教學中加以科學創設，對學生學習效率的提高就比較有利。小學的數學教學過程中，數學知識是來源于生活的，所以將生活化的情境在數學課堂中加以創設，就能有助于學生的學習興趣的激發［5］。在生活情境當中融入新的數學知識，通過新的教學技術加以呈現，能有助于學生對數學知識的理解，從而促進數學教學整體質量水平的提高。

總而言之，小學的數學教學過程中，對情境教學法的應用，要能注重多樣化形式的應用，調動學生的積極主動性。情境教學法作為素質教學背景下比較常用的方法，對學生的學習效率的提高就有著促進作用。在理論層面加強對情境教學法的應用研究，對促進小學數學教學的進一步發展有著積極的作用。

［1］葉珠.讓小學低年級語文課堂教學“活”起來［J］.華夏教師，2016（08）.

［2］許麗娜.用心用智用情當一個有滋有味的班主任［J］.科學大眾（科學教育），2016（08）.

［3］鄒寧.小學低年級識字教學中多媒體的應用探析［J］.西部素質教育，2016（16）.

［4］陳小麗.小學低年級語文批注式閱讀策略［J］.西部素質教育，2016（16）.

［5］李蘭桂.“唱好”低年級數學的“重頭戲”——培養看圖能力［J］.才智，2016（25）.