體驗式教學方法在高中數學教學中的應用

江蘇省平潮高級中學　王小冬

體驗式教學方法在高中數學教學中的應用

江蘇省平潮高級中學王小冬

隨著我國新課程改革不斷地推進，人們對高中數學教學給予了更多的關注，但是為了使高中數學教學水平得到長足的發展，加強高中數學的教學方法的改進是勢在必行的。高中數學現階段的體驗式教學方法的推行，將理論與實際情況緊緊聯系在一起，老師在課堂教學的過程中，教師對學生因材施教，使得學生對于相關知識的理解更加深刻。

一、模型體驗教學

實物教學可以將抽象實物變得直觀形象，采用模型來結合實際課程內容，在不斷觀察之下學生對相關知識的理解就可以更加透徹，如此就可以提高學生對數學的學習興趣。以立體幾何的教學為例，教師在講解過程中可以利用具體化實物來代替立體化模型。比如在講解長方體時，教師可以直接利用開展課堂教學的教具，進行立體化講解。這種通過實際的立體實物來講解知識內容的方法，學生能夠更加直接、深入的理解立體幾何，實現抽象理論知識向具體形象的轉化。實驗教學作為一種傳統的教學方式，在具體的教學過程中，具有重要的作用。教師針對一個問題，創設相關的情景，并且提出問題，引導學生進行思考，通過一定的實驗讓學生對問題的答案進行創設性的思考，進而對問題的答案提出合理的解決方案。比如，在對速度問題進行講解的過程中，有些學生可能缺乏具體的實踐，對于速度與時間的概念相對缺乏，如果通過實驗的方式將其具體的問題進行操作，通過創設一定的情景，讓學生對問題進行思考，進而可以更好地對這一問題進行解決。

二、生活體驗教學

生活中處處都離不開數學，有了生活的指導，學生對理論知識的理解就更加容易。教師應充分掌握學生心理特點，抓住他們的興趣點，并找出在實際生活中他們感興趣的事物，并以此來創設理論情境，將理論結合實踐，以生活化的情境模式為基礎開展教學，如此學生的學習積極性就能夠得到有效提升。可以將數學公式、理論等知識內容與現實生活中的某些事物聯系到一起，并讓學生從中尋找規律。例如地震這一自然災害，我國地震數據單位為里氏，以某年地震局公布的地震數據為例，教師可以將其與數學教材上的計算公式結合到一起，如此就可以對相關里氏震級進行具體的計算。

另外，任何數學知識的出現都是具有歷史生活背景的。因此，在課堂教學中，教師應向學生介紹相關知識內容的歷史背景，通過歷史故事的講解，來吸引學生的注意力。有濃厚的歷史文化的熏陶，不僅有利于學生人文素養的提升，同時還有利于激發學生的學習興趣。例如在等差數列的學習中，可以對古詩詞《八字分錦》加以引用，以此為教學指導來開展數學教學。學生在教師的引導之下翻譯這篇古詩詞，就可以發現其中存在等差數列問題，此時教師可以順勢將等差數列的相關知識內容引入進來，并對這個問題進行解答。如此一來，學生的文學素養可以得到有效培養，同時能夠更加關注數學知識，對于學生的全面發展有著積極的影響。

三、新舊體驗教學

就本質而言，數學問題的學習必然存在新舊問題的碰撞，在講解知識內容的過程中，教師應注重對學生的引導，促使其不斷回憶已學知識，激發學生思維，讓學生站在不同角度來思考同一問題。以“直線”相關知識的教學為例，教師可以采用前后課堂的相互教學模式。比如在學習直線的四種特殊形式中，直線是否都適用于直角坐標系，可以具體展示某一種形式，如果出現問題，可以在課堂中進行具體講解。此外，在x、y二元一次方程中，其表示的直線是否有且只有一條？在對問題的講述中，可以采用對比法進行分析，尋找其中的規律，然后讓學生來分析具體內容，如此就可以有效激發學生的求知欲與探索欲，進而可以提高數學學習的積極性，對于提高學生成績而言有著積極的影響。

隨著新技術的不斷發展，在課堂教學的過程中運用新技術來進行課堂內容的講述越來越多。通過新技術不斷的運用，在課堂教學的過程中不斷刺激學生的新鮮感，才能讓學生在學習的過程中不斷產生濃厚的興趣。多媒體教學可以將枯燥的理論知識，通過文字、圖像的方式呈現給學生，讓學生身臨其境，直接對知識產生更多的了解。最為具體的實例就是“正弦余弦三角函數”的課程講解，教師在講課之前將三角函數以動畫形式在課堂上進行展現，將正弦、余弦三角函數的具體產生過程，通過動畫的形式表現出來，可以讓學生更直觀地了解到正弦余弦的相關理論概念，以及其圖像構成。在對相關的圖像知識進行講解的過程中，充分運用多媒體的優勢，可以更好地將圖形展示給學生，通過這種動態的模型可以讓學生更多地了解到其構成以及相關的知識。

體驗式教學是時代的產物，是增進老師與學生溝通的良好橋梁。通過學生主動參與，教師對學生的充分了解，進而對課堂教學進行實際講解，這樣有利于學生學習成績的不斷提高，有利于增進師生感情。這種教學模式，有利于老師自身素質的提高，知識水平的不斷積累，對于老師的發展也有一定的好處。我們要關注體驗式教學在實際教學中的運用，不斷創新教學模式，提高學生的自主參與度，提高教學質量。