電子白板為初中數學課堂增色

江蘇省儀征市實驗中學　余葉軍

電子白板為初中數學課堂增色

江蘇省儀征市實驗中學余葉軍

隨著社會的進步與發展，多媒體已經走進學校很長時間了，教師在利用多媒體的同時，也感受到了電子白板給老師和學生帶來了極大的方便。因此，電子白板在中學數學教學中得到廣泛的應用。在數學教學過程中，教師合理地利用電子白板，能夠很直觀地展現知識的形成發展過程，更好地活躍課堂教學氣氛，優化數學教學結構，提高數學教學質量。利用電子白板，能夠創設動畫情境，激發學習興趣，化靜態為動態，突破教學難點，激活課堂思維，培養創新意識。

電子白板；數學教學

隨著社會的快速發展，電子白板已深受廣大教師的喜愛與關注，為中學數學教師提供數學教學的展示平臺。這就要求數學教師在使用常規教學手段教學的同時，恰當利用現代電子白板動態圖像演示技術，利用媒體信息傳播的豐富性、形象性和生動性，將比較抽象的數學知識加以直觀地顯示，以其較強的刺激作用，刺激學生各種感官，讓學生主動參與學習，激發學生的學習積極性，幫助學生理解所學數學知識的本質屬性，優化中學數學的課堂教學。

一、創設情境，激發興趣

俗話說，好的開頭是成功的一半。興趣是學習的不竭動力，是獲取知識的開端，是激發學生求知欲的基礎。巧妙成功地導入一堂課，能使學生的注意力很快集中到課堂教學的內容上去，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，并能創設良好的學習情境，使學生的學習狀態由被動變為主動，在輕松愉悅的氛圍中學到知識。在課堂教學伊始，教師利用電子白板，創設生動逼真的情境，就能形成一種學生喜聞樂見的、生動活潑的教學氛圍，使教學內容形象化、直觀化，對學生的各類感官進行刺激，提高學生的學習積極性，迅速進入角色，為教師的教，學生的學，提供了廣闊的空間，從而激發學生的學習興趣和潛能的發揮，使課堂教學從一開始就確立了學生的主體地位，讓學生帶著濃厚興趣主動地接受了知識的引入。教學實踐證明，用圖文并茂、生動形象的電子白板，創設現實情境，比單調的教學手段，更具有吸引力和感染力。因此，在課堂的導入環節精心創設情境，能激發學生的學習興趣，喚起學生的好奇心、求知欲，讓學生在興趣的驅動下，主動獲取知識。

例如，筆者教學“直線和圓的位置關系”時，一開始就展示一段動畫：海上日出。學生通過動畫，很準確地找到直線和圓之間存在的幾個位置狀態，對學生的感官形成最直接的沖擊，學生經過多媒體的展示，一目了然。這時，筆者問學生：同學們能用什么知識幫助他們解決這個問題呢？就這樣，整個課堂頓時活躍，極大地激發了學生的學習興趣，喚醒學生有意注意。同時，在授課過程中，還繼續用多段動畫作引導，使學生的心一直被教師引導著，教學緊湊，過渡自然。到“圓與圓的位置關系”這一節課的學習時，學生就不會生疏。通過利用電子白板，創設情境，同學們躍躍欲試，言之有物，興趣盎然，在教師的指導下積極參與，充分發揮各種感官功能，動耳聽、動眼看、動腦想、動口說、動手做，為學生提供自我表現的機會和空間，讓課堂充滿活躍的學習氛圍，不僅教學過程順利進行，而且提高了教學效率。

二、化靜為動，突破難點

傳統的數學教學，往往是一根粉筆、一個黑板、一張掛圖和幾個枯燥的數字，知識顯得生硬而蒼白；加之學生有意注意持續的時間較短，課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生就容易感到疲倦，就很容易出現注意力分散，思想不集中，學習效率下降等現象。因此，在教學過程中，如何在課堂上突破難點是教師在教學中急需解決的問題。根據心理學規律和中學生學習特點，電子白板這種現代化教育手段，能使形、聲、色、動、靜發生變化，向學生展現具體、形象、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調動學生的多種感官，從而調整學生情緒，促進學生積極、主動、樂于參與學習。適當地利用電子白板，化靜態為動態，刺激學生，吸引學生，創設新的興奮點，激發學生思維動力，學生就能長時間地保持最佳學習狀態，能起到化難為易、事半功倍的效果。因此，利用電子白板能成為教師在教學過程中突破難點的有效手段。

例如，在教學“角的比較大小”，教學難點就是讓學生理解角的大小與兩邊張開的叉口大小有關，而與兩邊的長短無關。在教學時，利用電子白板動態演示，設計這樣的動畫：在藍天下，一群大雁往南飛，它們排成個“人”字，就像一個角，這個角的兩邊張開得越大，所夾的角也就越大；角的兩邊張開得越小，所夾的角也就越小。而角的兩邊不管變長還是變短，所夾的角的大小不變。通過利用電子白板，將靜態變成動態，生動、直觀地將“角叉口和邊的變化與角大小的關系”展現在學生面前，教學難點就不攻自破。

三、激活思維，培養創新

在數學課堂中，利用電子白板，創設各種與教學內容有關的情境，把問題建立在學生的生活背景上，可以擴大學生探索數學的欲望，開拓學生視野，激活課堂思維，培養學生的創新意識。教學時，根據需要選擇其中與教學內容相適應的片斷設置為問題情境，在課堂上加以應用，從而吸引學生積極、主動地參與活動，參與問題的發現，讓學生在有趣的氛圍中學習數學。

例如，在教學“弧長與扇形面積”時，利用電子白板的視頻、音頻技術，創設了“學校扇形花圃栽花”的情境圖，誘導學生看清題目，深入淺出地分析，從而打開學生想象的閘門：有的說“算整體”，有的說“算部分”。在屏幕上分別出現兩種圖形，并通過討論計算，得出結論。同時，鼓勵學生在實際生活中，根據具體情況應用所學到的數學知識。這樣，利用電子白板可以對有關教學內容進行分層顯示，從而達到提綱挈領、融會貫通。使學生的創新能力得到了培養，個性素質不斷提高，系統地掌握有關數學知識，提高數學教學效果。

總之，在數學教學中，教師利用電子白板，便能無聲地傳授給學生數學知識，優化數學教學，并將數學教學中枯燥、乏味、不易表述的內容，清晰、形象、生動地展示于學生面前，從而激發學生學習數學的興趣，突破數學的教學難點，發揮學生的潛能，培養學生的創新意識，讓學生從中學到數學知識，嘗到學習數學的快樂。