體育游戲在初中體育教學中的應用

王正君

摘 要：文章簡單敘述了體育游戲的特點——競技性、趣味性、變通性，陳述了體育游戲開展應堅持的原則——堅持“三性”原則、教師主導作用原則、學生的主體地位原則，論述了體育游戲開展的主要策略——熱身活動中開展、體育訓練中開展以及放松活動中開展等幾個方面，談談體育游戲在初中體育教學中的有效運用。

關鍵詞：初中體育；體育游戲；特點；原則；策略

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-032-01

體育游戲融體力與智力于一體，在中小學體育教學中被廣泛運用，熱身過程中使用，新授課過程中使用，放松環節使用等，游戲貫徹體育教學的始終，加之體育游戲的多樣性、競技性，不僅激發學生的興趣，也提高體育活動的主動性，體育教學可以收到一舉多得的效果。

一、體育游戲的特點

1、競技性。體育游戲的最終目的是以爭奪第一、獲得勝利而告終，如跳繩游戲，旨在跳繩花樣的出新和單位時間內，跳繩的個數，這樣的游戲，既有體力的訓練，更注重比賽性、競爭性，滿足學生的爭勝心理需求，也提高體育鍛煉的意識。

2、趣味性。趣味性強是體育游戲的主要特點，如在訓練跑步的項目中，增加游戲：兩個學生一組，分別將兩個學生的左腿和右腿綁在一起，然后，規定時間內，讓每一組學生盡快跑到20m的終點。整個游戲，除了訓練學生們的合作能力，增強合作意識，關鍵的還是趣味性，激發學生們的參與興趣。

3、變通性。體育游戲并不是約定俗成、固定不變的，教學中，教師可以根據游戲的特點而有機變通，創新使用。如在50m快速跑的熱身環節，教師如果采用“8字形跑”的游戲而熱身，除了訓練這個游戲外，還可以創新這個游戲，給這個游戲“變臉”，如正方形四條邊跑、長方形對角線跑等，以豐富游戲的多樣化，體現游戲的創新性。否則，同一個游戲，周而復始的使用，學生也會感到乏味和無聊。

二、體育游戲的原則

1、堅持“三性”原則。體育游戲使為了激發學生參與體育運動的興趣和積極性，提高體育鍛煉的自覺性。因此，體育游戲的選擇和使用，應體現體育游戲的趣味性、競技性和變通性。

2、堅持教師主導原則。所謂教師的主導性原則，就是體育游戲的開展，教師祈禱主導的作用，也就是說，開展什么游戲、怎樣開展等，教師課前根據學生的實際情況以及課堂要訓練的內容和項目，有計劃地選擇游戲，精心安排游戲的形式和時機，以實現游戲活躍課堂氣氛、激發學生積極訓練之目的。

3、堅持學生主體地位原則。彰顯學生的主體地位是新課改的基本要求，體育課中的游戲的開展，也應該彰顯學生的主體地位，讓學生自主合作、自主選擇和創新開展一些游戲活動，如在“籃球”的教學中，對于“環球旅游”的游戲，教師可以讓學生采用自己喜歡的方式，或者自主分組等。此外，讓學生選擇出更多的與之相關的游戲，以充分體現學生的主觀能動性，成為課堂的主人。

三、體育游戲開展的策略

1、利用游戲熱身。體育課堂教學中，熱身活動是體育活動的必不可少的環節。在熱身階段，開展體育游戲，可以激發學生們參與體育鍛煉的積極性和主動性，為樂學、主動參與打下基礎。如對于“50m快速跑”的教學，在熱身環節，組織學生開展各種形式的跑必要且重要，如“8”字形跑、蛇形跑、環形跑、V形跑、追逐跑、踩尾巴跑等都可以活躍氣氛、激發興趣。

2、利用游戲強化動作訓練。體育運動是體力、智力的較量的劇烈活動，如果教學不注意趣味性，不注意新穎性，學生會感到體育課又累又乏味，久而久之，對體育畏懼、逐漸喪失興趣。如“長跑”的教學，如果一節課女同學反復跑800m，甚至1500m，男生一次次跑1500m，甚至3000m，如果只是單一的指導跑、反復分組跑、測試成績等方式而教學，那么，這樣的長跑課與新科改下的創新課堂的標準相去甚遠。

而如果在熱身環節中開展2-3個游戲，首先課堂氣氛活躍了自不待言，興趣被激發，促使學生主動參與到長跑的訓練中。在教師和學生們一起探討了長跑的動作要領、明確了技術要求后，不要急于讓學生長跑，應增加一些輔助性、游戲性的練習：（1）聽指令做動作：各種預備姿勢，突發指令或者信號的反應練習，如俯臥、站立、背向等姿勢動作，做20m-50m的加速跑。（2）一對一、二對一，有指定、無指定對象的追逐跑。（3）三人、多人牽手的追逐跑，兩人“三足跑”等……游戲活動的深入開展，學生們在游戲中加強跑的訓練，既有速度的訓練，也有耐力的訓練，助體育教學——長跑取得高效。

3、體育運動后放松環節開展游戲活動。游戲放松是體育活動后放松常用的放松方式，常見的放松方式有慢跑和走動、按摩、深呼吸等，旨在使經過劇烈運動后的身體、肌體逐漸平靜下來，使之趨于平穩狀態，消除疲勞、恢復體力等。而這樣的傳統的放松運動，雖然作用巨大，但缺少一種游戲性、趣味性、創新性的感染力和魅力。因此，在劇烈活動后，開展游戲性質的放松活動，更有必要。

游戲是多數學生們喜聞樂見的主要活動方式，不僅激發興趣，提高自主性、主動性，更活躍課堂氛圍，構建輕松、愉悅的體育課堂，使體育課堂因游戲而精彩，因游戲而高效。

參考文獻：

[1] 陳啟耀，《體育游戲在初中體育教學中的應用策略分析》，《考試周刊》 2009.03.19，期刊。

[2] 許 濤，《試論體育游戲在初中體育教學中的應用現狀及前景》，《當代體育科技》，2013.07.25，期刊。

[3] 林景旭，《體育游戲在初中體育教學中的應用與實施》，《當代體育科技》， 2014.07.05，期刊。