新課改下小學語文學生習慣培養探略

母曉香

摘 要：良好的學習習慣有利于讓學生受益終生。新課程改革理念指導下，小學語文的教學中，教師應當重視學生良好學習習慣的培養，讓學生在小學階段形成良好的學習習慣，為學生今后的學習和生活奠定基礎。本文中，筆者立足于自己多年的小學語文教學實踐經驗，分析在新課程改革背景下小學語文學生學習習慣的培養策略。

關鍵詞：小學語文；新課改；學習習慣；培養

中圖分類號：G623.2

《語文課程標準》中強調： 語文教學要注重培養學生良好的語文學習習慣。筆者在這多年的小學語文教學中， 非常注重培養學生良好的語文學習習慣， 在日常語文教學中， 主要從以下幾個方面促使學生養成良好的語文學習習慣。

一、語文學習應著力培養的學習習慣

1.課前預習的習慣。

俗話說：“凡事預則立，不預則廢。”強調的就是做什么事都得有計劃，有準備，才能做到心中有數。學習更是這樣，在學習新知識之前，應養成課前預習的好習慣。例如掃清文字障礙，認真閱讀課文，思考課文重點部分，自己試著解決學習難點，做好上課的準備等。這樣教師在講課時，學生才能做到有的放矢，根據自己的預習情況，有所側重，以收到更好的聽課效果。

預習的方式有很多種，大致可分周預習和日預習。周預習是學生根據教師所講課的進度，提前預習這一周內老師要講的內容，把不懂的地方用色彩明朗的筆標示出來，小學生可以在進行粗略的周預習之后，再進行日預習，但切記時間不應太長，否則效果會適得其反，尤其值得注意得是，教師要跟蹤學生預習的效果，對好的方面要加以表揚和推廣。

2.細致觀察的習慣。

語文學習，離不開細致的觀察，因為細致的觀察會讓學生有所發現，有所感悟，練文筆的時候，才會覺得有東西可寫，思想才會流動，也才能產生豐富的感情，寫起作文來，才不會出現干癟的現象，才會生動、感人。培養細致觀察的習慣，首先要注意做一個生活中的有心人。遇到新奇的事物，要認真觀察，不能走馬觀花。例如去春游，便可用多姿多彩，五彩繽紛等詞語形容春天的美麗，也可對春天一特定的美好事物，從它的顏色、形狀和特征等方面來來描寫，久而久之，學生就懂得了觀察的內容，品嘗到觀察的樂趣，漸漸地學生就會養成觀察的習慣了。

3.勤于動筆的習慣。

常言道，“好記憶不如爛筆頭”就是告訴我們無論課內課外，都要勤于動筆，這樣既方便學生把不懂的地方記下來，還有利于學生做摘抄，積累一些好詞佳句，以便自己以后的寫作。小學生年齡小，學習方法難免機械，這時教師可鼓勵學生動筆的方法和技巧。例如不懂的地方，可以借用不同的符號進行標注，對寫的比較優美的語句或段落可以進行選擇的摘抄，但內容不宜太長，或者直接在書的空白處標上自己的贊嘆之語，例如“我很喜歡”、“太棒了”、“很精彩”之類的批注。或者鼓勵學生身上要帶著筆和本子，及時地把自己所見所聞所感記錄下來，即使不成熟，也不要緊，只要堅持下來，就會養成習慣，總之，習慣的養成貴在持之以恒，一開始小學生很難做到，這就需要教師要講究方法措施，可采用展示或張貼的形式對學生進行表揚，以達到鼓勵的目的。

4.質疑發問的習慣。

學貴有疑，小疑小進，大疑大進。說的就是疑問在學習過程中的重要性。學習其實就是一個思考、討論、掌握、運用的過程，告訴學生遇到不懂的問題一定不要積累，要及時解決，要大膽發問，不能有疑不問，不懂裝懂，否則問題會越積越多，以至于不愿學習，最后成為后進的學生。但在實際教學中，有些學生不善于動腦筋，也不善于發問，這時就需要教師引導學生找出問題，或故意設疑，讓學生思考。例如講修辭方法時，學生都能理解比喻的修辭，但不能做出很好的判斷。我就一步步設疑，啟發學生了解比喻修辭的特點，例比喻的三要素是什么，之間有什么關系，本體和喻體之間滿足什么條件，才可稱為比喻等等。這樣有效設疑，能在一定程度上鍛煉學生思維培養學生質疑發問的好習慣。

5.背誦的習慣。

背書是寫作的基本功，語文學習就是要多積累、多背誦。這是中國傳統語文教育的一個不錯的教學方法，尤其小學階段是黃金記憶的最佳時期，這個時期多背誦一些東西，諸如古典詩文，優美段落等等，學生定會終身受益。對于一些經典美文或故事，學生在理解的基礎上能夠熟練背誦，對提高學生的語文素養和語文造詣有一定的幫助，因此，語文教師無論是在課堂教學還是在語文第二課堂活動中，都應該督促學生多記憶，多背誦，養成良好的背誦習慣。

二、培養良好學習習慣的策略

1.要有耐心和恒心。

學生習慣的培養不是一蹴而就的，要循序漸進，否則會欲速則不達。良好習慣養成的一要有明確的目標；二要有具體的行動；三要有足夠的耐心和恒心；第四，教師要讓學生看到并及時總結良好習慣堅持下來的具體效果。這樣學生才會有成就感，慢慢地習慣就變成自然了。

2.讓學生學會良性的自我約束。

人都是有惰性的，小學生自制力較弱，在習慣養成的過程中，很可能會當逃兵，這時教師要樹立優秀的榜樣或為他們講解一些名人故事，以調動學生的積極性，讓其產生良性的自我約束，從思想和言行上約束自己的懈怠感。

3.讓學生互相監督，共同提高。

在一種好習慣的養成過程中，學生得有很大的毅力和壞習慣作斗爭，例如有的學生上課注意力不集中，寫字不認真，做作業拖拉、丟三落四……這時教師就應讓學生在嚴格約束自己的情況下，互相監督，爭取共同提高。例如幫助他們成立合作小組，如發現某個同學字寫得不規范了，或者上課聽講老出現溜號的現象……就由本小組的成員互相監督，及時提出來，并提醒對方改正，這就如同學走路，一旦發現走的方向出現偏離，應及時調整到正確的道路上來，這樣慢慢地就會踏出一條堅硬的小路來。總之，良好的學習習慣一旦形成，就會變成人生道路上前進的巨大力量，從而激活學生學習內驅力，提高學生學習效果。

參考文獻：

[1]江廷超；培養學生良好的語文學習習慣J；小學時代（教師）；2010年08期。

[2]侯月玲；試論良好的語文學習習慣的培養J；現代語文（語言研究版）；2005年12期。