談農村幼兒園體育游戲資源的再創新

浙江省溫嶺市城北街道幼兒園 朱麗華

?

談農村幼兒園體育游戲資源的再創新

浙江省溫嶺市城北街道幼兒園 朱麗華

一、農村幼兒園體育游戲資源的來源

1.民間游戲

民間游戲在農村幼兒園活動中應用十分普遍，是體育活動的寶貴資源。散落在民間的游戲種類繁多，如，具有地域特征的“地方游戲”，具有民族特色的“民族游戲”，具有農村特色的“農村游戲”等。這些游戲往往沒有規則性，游戲過程容易受到限制，因此，要想把這些游戲拿到幼兒園的體育課上使用，就必須經過一番創新修改才能適合不同年齡段的幼兒以及不同主題背景下的體育活動，適合幼兒的身心發展。

2.時代游戲

雜志報紙期刊和網絡上經常會刊登一些新游戲，這些也是農村幼兒園體育游戲資源的來源之一。這類游戲大多是隨著社會發展產生的，時代適應性較強，但使用時間具有局限性。同時這類游戲有些還不是很成熟，需要進一步完善。將這類游戲進行創新利用，會產生價值更大的游戲。

3.生成游戲

一日活動永遠是教師和幼兒收獲的舞臺。在這種活動中，幼兒的創造力是無法估量的。

一日活動中隨時都會出現一些生成游戲或是游戲閃光點，教師可以及時記錄下來，同時進行加工創新。這條途徑也是教學游戲誕生的基礎和來源之一。

4.規則游戲

規則游戲是農村幼兒園體育游戲中最重要的一項，它不僅僅是一個簡單的游戲，更是歷經了時代的變遷和發展，最終沉淀下來的精華。但隨著時間的推移和時代的變化，這些游戲需要有所創新。這類游戲也往往被農村幼兒園教師們利用和創新最多的一類。創新此類游戲應保持它原有的風格，從而使這些規則游戲成為幼兒真正的自主性游戲，發揮出獨特的魅力。

二、農村幼兒園體育游戲資源的創新

1.多一點實踐

首先要在集體活動前進行實踐，然后結合幼兒體育活動再次實踐，最終發現游戲在實際教學過程中的反響，如在哪些方面存在問題，如何進行創新。尤其是一些時代游戲、民間游戲，幼兒教師首先要熟悉原有游戲的時代背景、游戲目標、準備材料、組織方法、游戲重難點等。教師只有“知根知底”，這個游戲才能在其原有基礎上進行創新發展，不然創新出來的游戲就會失去游戲基礎，如根基不穩的大廈“搖搖欲墜”。

2.多一點觀察

“游戲本來是一個統一的整體，在組織游戲時不同游戲主題及材料應該是同時存在于幼兒的視野中，以便幼兒能根據自己的需要及經驗，自主地選擇游戲”。《綱要》也指出：教師應是幼兒的觀察者、引導者和合作者。所以幼兒教師在體育游戲中應使自己成為游戲的配角，把游戲的機會和表現能力交給幼兒。在游戲活動中，游戲的專家是幼兒，教師會發現幼兒有大量的自發性行為。——產生出“火花”，甚至是幼兒在體育游戲過程中的想法等，都是教師創新過程中的突破點。教師可以根據這些突破點進行研究創新。當幼兒在日常活動中不斷游戲并逐步將游戲的創新內化成自己行為的一部分時，就會發現其最有價值的地方。

3.多一點加工

通過以上兩個方面的鋪墊和積累，體育游戲進入了最關鍵的創新加工步驟。一個好的創新體育游戲能否成功，依賴于以下幾個方面完善：

⑴創新思維

有些游戲稍作創新看上去似乎不是創新游戲，其實不然，一個有缺陷的游戲經過改進更會調動幼兒的興趣，使游戲更有活力。例如在“安吉游戲”中樹立的“樸素資源觀”，其中“竹梯、竹筒、木塊、輪胎、油桶……”這些充滿鄉土氣息的本地資源和廢舊材料，通過多次的實踐調整、完善修改，又生成了一個新的游戲活動方式，在全國產生了巨大的影響力。農村幼兒園處在農村，有更多的游戲資源值得挖掘，并加工創新。

⑵創新材料

材料是創新游戲中最容易改變的因素。農村幼兒園可以根據本園的實際環境來配備富有地方特色的器材材料來創新體育游戲。幼兒教師可以就地取材，或者是把一些特殊體育器材或復雜體育器材變為普通簡單的器材，這樣很適合在農村幼兒園推廣和開展。例如在“角色游戲中”，各種角色的運用非常復雜，往往沒有足夠材料進行角色區分，但通過增加游戲器材數量，游戲效果和質量就得到明顯提升。

⑶創新方法

在實踐新的游戲時，教師首先要給幼兒足夠的自由，這樣幼兒才能成為真正的游戲專家。教師要做到“管住嘴、管住手，睜開你的眼睛，豎起你的耳朵！”教師觀察到的和聽到的就是游戲最直接的突破點，也是創新游戲的最有效途徑。例如：在民間游戲“馬蘭開花”的大班游戲中，一般都是將皮筋達成“長方形”狀，由兩個幼兒用身體組拉完成的，這樣游戲幼兒的興趣點會減弱；反之，教師可以提供長短不一、粗細不同的皮筋，讓幼兒自主探索，鼓勵幼兒的發現性學習。一條皮筋可以變化、可以重組、蘊藏著多種玩法——通過形狀的變化讓幼兒多方面的練習。這樣在不斷的變換下，幼兒逐漸的學會了單腳跳、雙腳跳等一些基本動作，幼兒能自主創新成新玩法，不但有健身功能，還能幫助幼兒獲得積極的情感體驗。

⑷創新評價

幼兒園體育游戲一般都是以探索或者比賽形式出現的，幼兒會在游戲過程和結果中感受到快樂。在體育游戲中，創新改進一下評價規則也是創新游戲的途徑之一。在進行結構游戲時，教師要充分提煉觀察的成分；在進行角色游戲時，要考慮挖掘幼兒的想象力；進行智力游戲時，要考慮思維成分。如，在“捉老鼠”游戲中，很多“老鼠”對飛來的“子彈”很感興趣，假如規則允許的話，他們肯定會去接的但被擊中的“老鼠”只能下場等待，失去了再游戲的機會。在這里改變一下評價規則，規定“老鼠”可以接“子彈”，而且接到一個可以換一名下場的隊員重新上場，雖然有點不符合常理，但卻很符合幼兒的想象思維，使幼兒在反復的練習中加強了學習的興趣。

經過了上面幾個步驟，新游戲還需要進行課堂的實踐再檢驗。這里的檢驗就要有針對性，針對創新的地方，需多加留意和觀察——是否更適合幼兒健康新目標，是否更能得到幼兒的喜愛等等。通過檢驗出現新問題時，再進行討論修改，從而進一步完善創新后的游戲。

三、農村幼兒園體育游戲資源創新利用時應注意的問題

1.要針對幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力特點，進行有目的地創新利用，尤其是一些經典游戲。

2.要從幼兒身上找體會，尤其是在研究創新階段，多做幼兒的玩伴，與幼兒共享游戲的過程，尤其要重視幼兒言行，這樣通過集體創新出來的游戲才更有“含金量”。

3.不要為了“創新”而創新，不要一味想去創新開發，把原有游戲的本質目的都改變了。很多教師就是想獨樹一幟，往往弄巧成拙，事倍功半。

農村幼兒園體育游戲資源的創新定位離不開幼兒的生活。作為農村幼兒教師要用心觀察，及時捕捉幼兒富有創意的、有推廣價值的體育游戲，并有針對性的進行“實踐——創新——再實踐”，把它化成幼兒“玩”的內需，“玩”出能力，“玩”出智慧。

參考資料

［1］虞麗麗.幼兒園優秀教學活動設計［M］.杭州：浙江教育出版社，2010.

［2］楊楓.學前兒童游戲［M］.北京：高等教育出版社，2006.

［3］崔永平 谷麗芳.幼兒民間藝術教育教學活動設計［M］.哈爾濱：黑龍江少年兒童出版社，2002.

適齡目標：小班