解決紀律問題的八對策

文/康松

解決紀律問題的八對策

文/康松

解決學生違反紀律問題，可以采用如下八個對策。

自省。學生違紀，教師要反省。如果學生違紀是因為對課堂教學缺乏興趣而有意為之，教師就要及時檢討自己的教學方式。事實上，課堂的吸引力，比任何嚴格的管制措施更有意義。另外，如果教師不能以身作則，學生也可能以老師為“榜樣”，因此，老師要用“身教”引導學生形成紀律意識和規則意識。

溝通。禁令三千不如明白道理，老師要“動之以情，曉之以理”，幫助學生認識到：守紀是有公德心、有責任感的最基礎表現，是一個人贏得他人尊重的重要因素。違紀行為勢必會干擾其他同學的學習，影響正常的教學秩序，同時也是不尊重老師的表現，有損個人形象和班集體榮譽；只有提高紀律意識和遵守紀律的自覺性，才能更好地生活和學習。

激勵。每一個學生都有被認可的渴求，在榮譽感的激勵下，學生會從被動服從逐步轉變到主動守紀，慢慢養成自律守紀的好習慣。每周可以利用黑板報、宣傳欄等陣地對自律守紀的學生進行通報表揚，多設立一些“自律之星”“出勤之星”等獎項，讓學生們都有走上領獎臺的機會，喚醒他們的榮譽感。

鞭策。獎懲分明，從來是成功管理的有效措施，“菩薩心腸”與“霹靂手段”并不矛盾。要注意的是，懲戒方式既不能違反相關法律，又要對學生有足夠的震懾力；既要觸及學生的心靈，又要讓學生獲得思想、知識、體質等方面的提升。例如，對于不喜歡數學的學生，可以罰他做奧數題；對于不夠開朗活潑的學生，可以罰他為同學們表演節目。

寬容。兵法云：圍城必闕。再嚴格的班規班紀也要給學生預留一定的空間，留有一定的回旋余地，以防學生確實有不可抗拒的客觀原因而違規違紀。執行班規班紀時，需要施以人文關懷，不能把學生逼得沒有退路，以免他們產生抵觸情緒。閑饑難忍，無事生非。班主任還應該指導學生學會怎樣學習和生活，合理安排時間，確保學習質量，確保生活充實。

公開。班主任切不可依賴打小報告者或是刻意培養“臥底”獲取信息，班級管理宜用陽謀不可耍陰謀，不能培養學生的告密心態。班級管理的主體是班干部，但班主任也需要深入班級、親歷親為，以公開、公正的方式掌握學生的情況。

監督。為保證班干部公正執法，可以在班里設置紀律監督小組，對班干部實行一對一的監督。警察處理違章可以貼罰單，班干部也可以填寫紀律監督記錄本。為了減輕班干部的工作壓力，可以采用“自習紀律接力監督”的方式。紀律監督記錄本由紀律委員負責管理，自習課上如有人違紀，紀律委員做出相關記錄后，把記錄本交給該學生，由這個學生接手紀律委員的崗位，繼續行使監督權力和義務，課后紀律委員收回記錄本，每天放學前交班主任。班干部在管理自習課紀律時，對于聞令則改的學生，可以刪除違紀紀錄；對于偶爾重犯的學生，可交由班主任課后處理；對于屢教不改的學生，可以由班委會發起召開班會，交同學們集體討論處理。

證據。汽車有行車記錄儀，能夠記錄汽車行駛全過程的視頻圖像和聲音，可為交通事故提供證據。班干部管理自習課紀律，在征得全班同學同意的前提下，完全可以將違紀情況用手機錄下來，既能為班主任提供處理依據，又可以為專題班會提供素材。當然，出于對事不對人的原則，播放視頻時，可以為違紀學生打上馬賽克。

（作者單位：山東省淄博市博山區教研室）