編外“文明監督員”

文/藺艷

編外“文明監督員”

文/藺艷

“報告！”“報告！”一聲聲清脆的報告聲在辦公室門外響起。我朝門口望去，原來是班里的小豆包們。我招手示意他們進來，眨眼間，他們爭先恐后地跑到我面前，七嘴八舌地搶著說：“老師，我們班的富生和小軒打架，被文明監督崗的同學記下來了！”

為了弄清楚事情的緣由，我和孩子們一起來到了教室。只見教室里亂作一團，兩個闖禍的淘氣包被全班同學圍在講臺上，大家你一言我一語，都在指責他們：“都是你們打架，害得我們班要丟流動紅旗！”“不僅連續11周的流動紅旗保不住了，也許連文明中隊的榮譽也沒了！”同學們的埋怨聲和批評聲一浪高過一浪，富生和小軒低著小腦袋，沒有反駁。

我示意同學們安靜，讓小軒和富生講講事情的經過。原來，在課間活動期間，小軒、富生和另外幾個同學玩智力游戲，富生和小軒一組，因為富生的一次失誤，原本一直在游戲比賽中領先的他們落后了，小軒一氣之下，嘲笑富生太笨了。富生覺得委屈，就和小軒爭論了起來。小軒平時就是個伶牙利齒的機靈鬼，而富生語言表達能力較差。爭論中，富生一點便宜沒占到，就朝小軒的屁股狠狠地踢了一腳，而后小軒就抓住富生的雙肩和他在操場上撕扯了起來。這一幕恰好被學校文明監督崗的同學看到了，便按照規定扣了我們班的分。

富生和小軒雙雙眼淚汪汪地對我說：“老師，我們以后一定不打架了，您幫我們向文明監督員求求情吧！”我知道，他們已經認識到錯誤了，便說：“你們既然知道錯了，就一定要改正。我們班能否得到流動紅旗不重要，最重要的是你們一定要做守紀律的學生！”

我原諒了富生和小軒，可是，類似的違紀事件怎么才能減少或杜絕呢？正在我想對策時，放在講桌上的一個小本子映入了我的眼簾——這可是我們班同學的最愛，班級內的軼聞趣事全被收錄其中。既然孩子們這么喜歡在小本子上寫寫畫畫，何不再增加一個小本子，讓孩子們自己記錄班里發生的文明和不文明的事情呢？當我在班上說出這一想法后，所有孩子一致贊同。我當即決定，每天由兩位同學擔任監督員，及時記錄我班同學爭做好事、爭做文明學生的詳細過程；不文明現象發生時，監督員要在第一時間提醒和勸阻，勸說無效后，再將不文明現象記在本子上，每天放學前對兩種現象進行公布。

“老師，既然要登記‘文明現象’和‘不文明現象’，可不可以區別一下，正面記錄文明現象，反面記錄不文明現象呢？”“智多星”李晨露同學提議。

“李晨露的建議很好，講文明的同學是我們應當學習的對象，當然應該放在正面，而不文明現象是應該受到批評的，放在背面是對的。”秦楓同學說道。

我把一個精美的小本子鄭重地放在首任“文明監督員”手中，認真地對同學們說：“從今天開始，小本子就是一面照射文明和不文明現象的鏡子，大家要努力把自己的故事寫進本子的正面喲！”

“編外文明監督員”上崗后的第二周，大課間活動時，王希同學拿著零花錢準備去小賣部買辣皮，這一幕正好被她后排的王宇同學看見了便悄悄地提醒道：“辣皮是垃圾食品，不要買。”一聽這話，王希趕緊把錢裝回了口袋，打消了去小賣部的念頭。

上課前，王宇把王希的“不文明行為”告訴了我，并詢問：“老師，王希的行為需要寫到小本子的背面嗎？”

“懲罰不是目的，王希不是在你的提醒下，馬上改正了嗎？你的監督和提醒沒有讓她違紀，這證明監督的目的達到了。”我微笑著對王宇說。

幾周后，我翻閱小本子，發現這個承載著孩子們集體榮譽的管理小平臺發揮了強大的心靈共振作用：從最初的“文明現象”和“不文明現象”記錄共同“成長”，到“不文明現象”漸漸地消退，在這樣一場凈化心靈、提升道德素養的小小戰役中，取得勝利的是班里的每一個孩子，成長的是一個集體，收獲的是一種巨大的道德力量，而這些“編外文明監督員”功不可沒。

（作者單位：甘肅省酒泉市南苑小學）