做德育的有心人

文/呂志敬

做德育的有心人

文/呂志敬

對于班主任來說，德育是個高頻詞，然而這個高頻詞在許多老師眼中卻很“高大上”。“班主任的角色就是傳話筒、消防員、醫生、警察，哪還有時間做德育？做德育不應該是專家、學者所做的事情嗎？”有人這樣抱怨。然而，或許你不知道，正是因為我們遇到問題總是采取簡單粗暴、武斷專制的方式，我們才一直處于處理矛盾、解決糾紛的忙亂之中。那么應該怎樣做德育呢？就讓我們跟隨張老師的腳步，通過日常教育工作中常見的88個情景故事來找尋答案吧。

書中記錄的88個情景故事，是張老師在長期積累的五六百個故事中精心篩選的，囊括了各類教育情景，如：各種調皮學生的惡作劇、中上等學生的心理問題、貧困學生的關愛問題、單親家庭學生和傷殘學生的心理問題等。同時也涉及了各種常見事件，如：學生的早戀和師生戀問題、偷竊問題、考試作弊問題、離家出走問題、課桌文化問題、追星問題等。通過閱讀這本書，我終于明白德育不是空講，它體現在時時、事事、處處。同時，我對于開展德育工作也有了新思路，并運用書中的方法解決了很多工作中的問題，特別是對特殊學生的轉化。

最初接班時，前任班主任就千叮嚀萬囑咐，讓我要關注棟——對于他來說，逃學、上網、和同學鬧矛盾是家常便飯，早戀、打架、勒索低年級同學、頂撞老師也時常發生，老師們對其“嚴盯死防”也是治標不治本。這不，我穿著剛買的風衣，在班里上完一節課后，腰帶上就被誰用圓珠筆寫上了“王八”兩字。回想上課時，自己只背靠著棟的課桌輔導過學生，毋容置疑，這肯定是棟的“杰作”。如果是以前，我絕對會馬上大發雷霆。但是，有了88個情景故事的啟發，我冷靜了下來，認真思考是大發雷霆還是怒而不發，借此機會來個“和平演變”？

經過一番思想斗爭，我來到教室，微笑著說“棟，我得謝謝你！”看著大家疑惑的眼光和棟驚奇的眼神，我接著說：“你看，你在我風衣上寫上‘王八’，這不是在祝我健康長壽，活過一百歲嗎？”在同學們的哈哈大笑聲中，棟的臉變紅了。“不過，下次再想祝福我，要當面說。你看我這么漂亮的風衣，第一次穿回家就得洗，我會很心疼的！”也許是我的說笑讓他始料不及，或者是他很少享受到犯錯時沒有“暴風驟雨”，后來的日子他安靜了很多。在接下來的一次次交流中，我更深入地了解了他：盡管他有缺點，但他也是一個認真負責的男孩。于是，我讓他接管了班級的衛生監督工作，當然他也沒讓我失望——每周的班級衛生評比都名列前茅，同時他也順利地走過了迷茫期。今年的教師節，我收到了他的微信祝福：老班，教師節快樂！我現在學做廚師，有空請你吃飯，嘗嘗我的手藝！

我欣慰，這是《今天怎樣做德育》這本書帶給我最大的收獲。縱觀這本書，張老師一直在告訴我們：“班主任絕不能只做教書匠，一定還要做育花人，在孩子們的心中栽下知識的花蕾，也要播下真善美的良種。”是的，每個班主任都會遇到一些特殊學生，這就需要我們用心接納他們，用智慧的方法去處理事情。我們堅信，每個學生都會開花結果，只是花期不同；每一個學生都是一塊璞玉，只是有些還未經打磨。

德育不是一句空話，它需要我們有一雙慧眼，努力挖掘生活中的德育點；它也需要我們有信心，有了信心，才會有智慧，才能有百折不撓的毅力；當然，它還需要我們有良心，我們無論何時、何地、何處都要做德育的有心人。

（作者單位：山東省利津縣北宋鎮實驗學校）