文/李秀娟
勿讓貧困成為資本
文/李秀娟
“老師,我回家和我爸商量過了,我不申請助學金了。前幾年我爸身體不好,又趕上下崗,當時只能申辦低?!,F在爸爸身體好了,我家每個月有差不多三千元的收入,負擔我的高中費用沒問題。把機會留給更需要這筆錢的同學吧!”我清楚地記得小磊對我說這番話時我的吃驚和感動,真沒想到,一個家庭比較困難的孩子,竟能這樣想,這樣說。我著實要給他點個贊!
每年的助學金申請、發放工作都讓老師們左右為難。有的學生在申請中寫得凄凄慘慘,后來卻發現他們手里拿著五六千元的手機。還記得我上大學時,有同學領了助學金后居然請朋友們大吃大喝以示慶祝。每當看到這些現象,我都會感到困惑:“這是真貧困還是假貧困?”所以,當我成為一名班主任后,在面對助學金的問題時,我總會提前和學生以及家長談心,全面了解學生真實的家庭情況,力爭讓這筆錢發放到真正需要它的孩子的手里。
無獨有偶,《今天怎樣做德育——點評88個情景故事》這本書的第19個故事,也和學校評定助學金有關。比較起來,河南的楊老師把工作做得更細致,取得了更加理想的效果。但讓我印象更深的是張萬祥老師的點評:“不能讓貧困生理所當然、理直氣壯地接受資助。物質資助是一時的,精神激勵才是永久的。不能讓貧困生以貧困為遮陽傘,退化為精神的矮子。要教育貧困生,物質上的貧困并不可怕,可怕的是精神上的貧困。”
看著這段話,對照起我的工作,我發現:我的前置性工作做得比較細致,但后續教育欠缺跟進力度。像小磊這樣主動放棄申請助學金的學生畢竟還是少數,不少學生領助學金領得似乎理直氣壯。有一次,上級的撥款少了些,部分學生領到的金額少了一點點,于是就有人理直氣壯地來質問原因,這樣的質問,就說明個別學生已經認為領取助學金是天經地義的??戳诉@篇文章后,再遇到同樣的事情,我一定會把后續教育也考慮進去,可以這樣說,這些后續教育遠遠比給予他們物質上的幫助重要得多。我也曾聽說有人拿貧困、弱小或者殘疾當作資本,理所當然地向他人索要,只想不勞而獲,我可不希望我的學生有這種傾向。
《今天怎樣做德育——點評88個情景故事》一書中的好多故事我都曾經歷過,有的情況我自認為處理得不比書中的老師的差,分析對比以后我還暗自竊喜。但是,看了張萬祥老師的點評后,我又有了醍醐灌頂的感覺。通常,我這么做了,但我不知道我為什么要這么做,不知道這么做的好處是什么,或者可能帶來什么不好的后果,而張老師的點評則從教育的根部給了我解答。和一些理論書籍相比,這本書中的案例更接地氣,這些故事經常發生在自己身邊,能引起自己的思考,也便于把自己的思考和優秀班主任的做法進行對比,最后再看看張老師的點評,無疑又提升了自己的理論高度。蘇霍姆林斯基曾說過:“要記住,你不僅是教課的教師,也是學生的教育者,生活的導師和道德的引路人?!毕嘈沤涍^不斷的讀書學習,我今后的班主任工作會更專業!
(作者單位:河北省秦皇島開發區燕山大學附屬中學)