提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略研究

●江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 鮑曄明

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提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的實(shí)踐策略研究

●江蘇省宜興市丁蜀高級(jí)中學(xué) 鮑曄明

本文借鑒相關(guān)高中歷史教學(xué)研究理論，并結(jié)合多年從事高中歷史教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從理論與實(shí)踐層面對(duì)高中歷史課堂的有效性教學(xué)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用性研究。探討、分析高中歷史課堂有效性教學(xué)是高中歷史教師的神圣使命與基本職責(zé)，本文從關(guān)注學(xué)生的差異性入手，探討歷史課堂應(yīng)融入音樂(lè)元素，同時(shí)利用歷史圖片展示和歷史場(chǎng)景再現(xiàn)等教學(xué)方法，為相關(guān)的歷史課程研究提供基礎(chǔ)性參考。

一、歷史課堂應(yīng)關(guān)注學(xué)生的差異性

高中歷史教學(xué)中所開(kāi)展的所有活動(dòng)都是為學(xué)生服務(wù)的，所以教學(xué)目標(biāo)必須從學(xué)生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，以滿足學(xué)生進(jìn)一步成長(zhǎng)的需要。相關(guān)的教學(xué)理論表明，學(xué)生有學(xué)習(xí)的內(nèi)在潛力，教師不僅要相信學(xué)生潛能的存在將成為現(xiàn)實(shí)發(fā)展中存在的各種潛力，而且還要預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)這部分知識(shí)會(huì)遇到什么困惑和障礙，思考解決這些障礙的方法和對(duì)策。根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀和預(yù)測(cè)學(xué)生的潛力來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，以更具針對(duì)性和針對(duì)性。教學(xué)目標(biāo)的確立應(yīng)尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，只有認(rèn)識(shí)和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，教師才可以建立準(zhǔn)確、全面、合理的教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二、創(chuàng)設(shè)歷史情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

歷史課堂要激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，有效的導(dǎo)入就顯得尤為重要，所以，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)需要采取適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法。

1.歷史融入音樂(lè)氛圍法。

音樂(lè)能陶冶人的情操，使人感到快樂(lè)，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的氛圍。在歷史教學(xué)中，導(dǎo)入音樂(lè)，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師平時(shí)要注意收集歌曲，特別是要滿足學(xué)生的喜好，最好是學(xué)生不僅會(huì)唱這些歌曲，而且還了解歌曲的內(nèi)涵。

2.歷史圖片展示法。

圖片能給學(xué)生直觀的感受，歷史標(biāo)志以一張圖片的形式顯示，令人印象深刻，幫助學(xué)生重現(xiàn)歷史的現(xiàn)象，讓學(xué)生能輕松理解；也可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。圖片要少而精，大量圖片會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，不利于下一步教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。例如，教學(xué)強(qiáng)國(guó)瓜分中國(guó)、民族危機(jī)的深化時(shí)，通過(guò)劃分示意圖來(lái)代表權(quán)力在中國(guó)的影響范圍，這是明確的，能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和掌握，節(jié)約時(shí)間，提高教學(xué)效率。

3.歷史場(chǎng)景的影視再現(xiàn)法。

雖然歷史不能復(fù)制，但人們希望更深入地了解歷史，恢復(fù)其真正的色彩。對(duì)于高中歷史教學(xué)來(lái)說(shuō)，就是要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)新的歷史情境，激發(fā)學(xué)生探索和提高學(xué)生思維能力的愿望。因此，教師的任務(wù)是以各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將歷史展示在學(xué)生面前直觀地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、歷史教師應(yīng)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，它反映了學(xué)生在知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀的不同階段的基本要求。它提供了課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容框架，并對(duì)教學(xué)和評(píng)價(jià)提出了建議。教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行總體規(guī)劃，確定教學(xué)的總體目標(biāo)，然后結(jié)合學(xué)生的年齡、認(rèn)知程度確定單元模塊和教學(xué)目標(biāo)，最后，確定各班的課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)，預(yù)測(cè)學(xué)生可達(dá)到的水平。

四、靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法

高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求創(chuàng)設(shè)歷史情境，教給學(xué)生“活”的歷史。情境教學(xué)法是指教師運(yùn)用語(yǔ)言、音樂(lè)、形象和角色的手段，為學(xué)生提供各種外部刺激和創(chuàng)造一種特定的氛圍，使學(xué)生加深對(duì)歷史的感受和理解。沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)“活”的歷史。創(chuàng)造歷史語(yǔ)境是創(chuàng)造語(yǔ)境的最基本和最重要的方法。多媒體是一種現(xiàn)代教育手段，它與聲音、文本、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻等媒體的使用結(jié)合在一起。新課程下的課堂教學(xué)更注重學(xué)生的全面發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的教學(xué)價(jià)值，回歸教育的特征；讓學(xué)生在教育的過(guò)程中，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，為未來(lái)的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)，真正實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。本文采用了文獻(xiàn)研究法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，根據(jù)教學(xué)過(guò)程優(yōu)化理論、有意義學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論和多元智能理論等，分析和研究了高中歷史課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，并提出了提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的策略。