探討初中歷史課堂教學的板書設計

●江蘇省連云港市板浦實驗中學 寧麗娟 徐興成

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探討初中歷史課堂教學的板書設計

●江蘇省連云港市板浦實驗中學 寧麗娟 徐興成

板書被稱為是教學中的“眼睛”與“窗口”，是傳遞教學信息的有效手段。一手漂亮的板書有利于課堂教學，有利于激發學生的興趣，也有利于發展學生的智力。

一、板書設計的作用

1.應有利于課堂教學。

教師的課堂教學效果主要受兩個因素的制約：一是不可選因素，即課堂內容、教學對象、教師素質；另一是可選因素，即教學方法。因此，提高課堂效果從不可選因素的角度看，唯一的途徑是對教學方法的探究。板書作為課堂教學手段之一，它可以彌補講授不足，輔助教學，從而達到提高課堂效果的作用。

2.有利于激發學生的興趣。

興趣是人們力求認識某種事物或參與某項活動的積極傾向。歷史課堂需要學習興趣，作為教師應調動一切積極因素，培養、激發學生學習歷史的濃厚興趣，課堂板書理應起到一定作用。有經驗的教師設計板書時，在立足教材的基礎上，一方面體現提綱挈領、言簡意明的特點，另一方面注意針對學生心理特征，設計出趣味橫生、匠心獨運的高質量板書。

3.有利于發展學生智力。

課堂板書不僅是傳授知識的橋梁，而且也是啟迪和開發智力的重要形式。因此，教師有目的、有計劃、科學地設計板書時，不應忽視教育的基本功能，即能力培養。教師依據教材通過分析、綜合，把教材的知識點按一定時間、空間和因果關系的邏輯順序系統起來，形成知識網絡，這樣就在概括的基礎上，產生了一個有機的思維過程，使學生在學習具體的歷史知識的同時，掌握理解歸納、綜合分析的思維方法，促進學生思維能力的發展。

二、板書設計應把握的原則

1.科學性原則。

板書必須遵循漢字的書寫規律，做到寫規范、準確。不倒插筆、不寫自造簡化字。板書內容不能因為疏忽而造成意思混亂或錯誤。

2.概括性原則。

板書的語言要具有高度的概括性，精煉恰當，能以簡馭繁，有助于學生學習和掌握教學內容。

例1隋朝大運河一個中心:洛陽二個端點:余杭、涿郡四條河段:永濟渠、通濟渠、邗溝、江南河五大水系:海河、黃河、淮河、長江、錢塘江

評析：此板書案例，是教師對隋朝大運河進行了歸納概括，簡化了知識，能給學生留下深刻的印象，便于學生記憶。

3.條理性原則。

教學板書要條理清楚，清晰準確地表現教學內容要點，以及知識間的內在聯系，不能隨意而凌亂，否則會直接影響教學效果。

例2英國資產階級革命的進程———→ 1640年 召開議會,革命開始 1642年 內戰爆發 1649年 處死查理一世,建立共和國 1688年 光榮革命,資產階級革命結束 1689年 確立“君主立憲制”

評析：此板書按照時序來展現教學內容，按年代列出了英國資產階級革命進程中的大事，線索清晰，有利于教學，但是內容太多，應該刪減一些內容。

4.啟發性原則。

板書的內容應有利于調控學生的思維方向，有一定的啟發性。教師應充分利用富有啟發性的板書，調動學生積極思維，通過板書聯想到整個學習內容。

5.多樣性原則。

板書的形式應該靈活多樣，板書是由文字、線條、符號、圖表和色彩等組成的，從內容到形式都應該是豐富多彩的，不能千篇一律。教師應針對教學內容和學生心理特點，力求設計出靈活多樣、有創意的課堂教學板書。

在教學過程中，會出現一些意料之外的情況，教師應臨時變通原已計劃好的板書，對板書的內容或布局可以進行適當的調整，使整個教學過程自然流暢。