提高小學生寫作能力的方法

李梅芳

小學是習作教學的起步階段，在這個階段做好作文的起始教學是十分重要的。起始階段的作文教學離不開范文的“引路”作用，但是在蘇教版小學《語文》教材中，單元習作與單元中的課文卻存在不匹配的現象，習作教學往往是作為相對獨立的系統呈現的，這種讀寫分離的現象給作文教學帶來了一定的困難。因此，在第二學段閱讀教學中，教師要善于立足文本，引導學生通過隨文練筆的形式讓“閱讀”和“習作”有機融合，從而達到“讀寫共生”的教學效果。

一、立足文本“學方法”

在教學中，教師要善于立足文本，引導學生在文本閱讀的過程中習得習作方法。這樣既能夠充分發揮課文對學生作文的遷移作用，降低學生習作起始階段的難度，又可以促進學生對課文語言的內化，加深對內容的理解。

1.聚焦文本，學“造句”。遣詞造句是小學生寫好作文的基礎。現在很多學生的作文之所以在語言表達上呆板、枯燥，最為重要的原因是學生在作文中不能夠寫出優美的語句。因此，在中段閱讀課的教學中，教師要善于充分挖掘課文中的經典句式，引導小學生進行仿寫遷移。例如，在《北大荒的秋天》（蘇教版小學《語文》第五冊）這一篇課文中，有這樣一個句子：“小河清澈見底，如同一條透明的藍綢子，靜靜地躺在大地的懷抱里。”這個句子用了比喻和擬人的修辭手法，在教學中筆者首先引導小學生品讀比喻和擬人修辭手法帶來的表達效果，然后再引導他們對這個句子進行仿寫，結果寫出了很多描寫景物的佳句。這樣就能夠有效地讓小學生習得課文中的“造句”方法。

2.聚焦文本，學“構段”。在蘇教版小學《語文》第二學段教材中有許多經典的段式，如總分式、因果式、承接式、轉折式等等，這一些經典的段式是小學生進行語言學習的有效載體。在教學中，教師要善于基于文本中的這些段式引導學生進行“構段”方法的遷移，加強段落的表達訓練。例如，《美麗的南沙群島》（蘇教版小學《語文》第六冊）這一篇課文的第二自然段，作者是以總分的段式對“南沙是祖國巨大的藍色寶庫”進行描寫的，在描寫的過程中，主要從“海洋生物”“礦產資源”“海洋動力”這三方面進行切入的。因此，在教學中要引導學生在觸摸、品讀文字的基礎上進行仿寫，在仿寫中學生自然就能夠掌握這樣“構段”的方法。

3.聚焦文本，學“謀篇”。學生在寫作文的時候缺乏條理性，總是寫到哪里算哪里。因此，在閱讀課的教學中，教師要善于引導學生基于文本謀篇布局的方法，這樣才能切實提高小學生的習作水平。例如，《廬山的云霧》（蘇教版小學《語文》第六冊）這一篇課文，全文是按“總—分—總”的順序進行敘述的。在分寫部分作者又是采用總分的方法，圍繞 “千姿百態”和“瞬息萬變”把廬山的云霧寫具體的。在教學中，教師要善于引導小學生通過文本閱讀把握這一謀篇布局方法，并且讓他們利用課文“總—分—總”的寫法對一處景點進行模仿性練筆，這樣就能夠讓謀篇布局方法深入到小學生的內心。

二、基于學情“抓時機”

閱讀和寫作是語文教學的雙翼，閱讀是寫作的基礎，寫作則是閱讀的指向。只有讀中寫、寫中讀，才能有效地促進學生獲得讀寫能力的雙重發展。因此，在閱讀教學中，教師要善于根據學生的學情抓準隨文練筆的時機，讓“讀寫共生”落到實處。

1.課中——抓滲透時機。當課堂上學生有了很好的情感體驗時，必然會燃起寫作的欲望和激情。此時，教師應及時捕捉隨文練筆的滲透時機，讓學生思想深處的火花迸發出來。例如，在《第八次》（蘇教版小學《語文》第五冊）這一篇課文中，編者對布魯斯動員士兵起來參加第八次抵抗的過程描寫顯得概念化，沒有詳細具體的語言、動作、心理描寫。在教學時，教師可引導學生對課文內容進行補白：“布魯斯是怎樣動員幾乎失去信心的士兵起來參加第八次抵抗的？”這樣就能夠有效地引導學生在充分理解文本的基礎上，展開想象對留白處進行補寫，從而讓閱讀教學與習作教學雙線并進。

2.課后——抓拓展時機。課堂40分鐘并不是小學生進行語文學習的唯一時間。在新課程下，教師要引導其在課后進行拓展性語文學習。因此，在小學語文閱讀教學中要抓準隨文練筆的拓展時機。例如，在教學了《航天飛機》（蘇教版小學《語文》第五冊）這一篇課文以后，可以引導學生根據課文內容，為航天飛機寫一段自我介紹。這樣的練筆，學生饒有興趣，不僅讓練筆內容變得靈動起來，而且在寫中讀懂課文，對文本所蘊含的內容有較全面、深刻的認識和理解，達到“讀寫共生”的教學目的。

在小學語文閱讀課的教學中，課后拓展的形式很多，可以讓小學生對所學課文回顧、寫感受、寫頒獎詞等等，通過這樣的形式能夠讓小學生在寫中再次走進文本，讀懂課文。這樣既提高了學生的寫作水平，又能促進學生對課文的再閱讀、再理解。總之，在小學語文教學中培養小學生的閱讀能力與寫作能力是主要的教學目標。讀與寫這兩者之間是相互作用、相互影響的，隨文練筆是培養第二學段學生讀寫能力的重要手段，是實現“讀寫共生”的有效平臺。隨文練筆、“讀寫共生”能夠讓小學語文教學更高效。◆（作者單位：江蘇省海安縣海安鎮海北小學）

□責任編輯：潘中原