課堂是一個“情感場”

王麗華

聽過這樣一節課。

上課伊始，老師說：“在成長過程中，有很多人、很多事會給自己產生很大的影響。有一個人，無論是在事業、生活，還是在情感中，都對我產生了很大的影響。你們猜，是誰？”老師歪著頭，一臉笑容地看著孩子們，那情形好像老師正在讓大家猜一個好玩的謎語。坐在后面的我卻很是不以為然，對你影響最大的人別人怎么知道？這個問題問得多沒含金量啊！

學生卻熱鬧地在猜，興趣滿滿！老師走在學生中間，看看這個，瞅瞅那個，一會兒用手摸摸這個孩子的小腦袋，一會兒給那個抻抻衣服領子，一會兒又拍拍這個孩子的肩膀讓他坐直。孩子們有的說名人：魯迅、高爾基、張愛玲、海倫·凱勒……；有的說親人：爸爸、媽媽、姥姥、姥爺、爺爺、奶奶……；還有的孩子說出了當今的國家領導人：習近平、李克強……總之，這些個孩子把自己知道的人都猜了出來！七年級的孩子，一個話題就可以讓他們說出一籮筐的話來，一個個古靈精怪，一個個天真可愛！

我坐在課堂里，看著老師笑瞇瞇地看這個瞅那個，搖搖頭，擺擺手，努努嘴……看來都沒猜對！孩子們在老師的眼神和可愛的小動作里越發的歡騰。我也被感染了，因為老師一舉手一投足流淌出來的那種親切、關愛、贊許已經悄悄地漫過孩子們，溢到了我的身上……我不由得跟著在猜，聯想著這個老師平時的習慣，愛好……

看著學生絞盡腦汁一副猜不到就不罷休的模樣，老師說話了：“告訴你們，給我影響最大的是席慕蓉！”

席慕蓉？席慕蓉何許人也？學生疑惑了！

我微笑了，忽然明白了老師為何有此一問，而且只有這樣的老師和學生才能有的一問：這樣一個充滿著溫暖、充滿著愛的老師，有哪個孩子不對老師的方方面面感興趣呢？這個老師這么做，重要的不是學生猜得正確與否，而是激發起了學生對老師成長的好奇心，對老師成長的好奇心就會激發起“是誰有這么大的力量”的好奇心，從而就會想探究一下這個人、這個人的文章。坐在課堂里的我，又有了久違了的重新做回了學生的感覺！

這節課學的是席慕蓉的《貝殼》，老師說：“你們看過貝殼嗎？我小時候經常和爸爸在海邊撿貝殼，但是從來沒想到可以用文字表述出來。”

“恩，我看過貝殼，也玩過，也沒想寫過文章啊！”一個胖乎乎的小姑娘點頭稱是。

“玩還玩不過來呢，誰還想著寫文章啊！”一個小子無所顧忌的話引來了大家的一片笑聲。老師也笑了，但眼神里都是鼓勵：“那以后是不是也該想想了啊！”

是啊，一個小小的貝殼，或是別的什么小玩意，有幾個孩子會在玩的同時想到要把它表述出來呢？那要是寫應該寫些什么呢？我不由得在想。無論是課堂里的孩子，還是我，都和老師的想法深深地產生了共鳴。有了共鳴，就沒有了隔閡，沒有了隔閡，對我們共同的學習就沒有了抵觸感。多真實的情感，多熱烈的學習啊！

一篇小小的課文，老師和孩子們說著、討論著、爭辯著、朗讀著，學出了感情，讀出了滋味。坐在教室里，感受著熱烈的交流氛圍，感覺就像雞媽媽領著一群小雞，各自啄著找到的美食，等雞媽媽找到了更好吃的時候，就咕咕地叫過來小雞，大家在一起邊吃邊聊，吃得開心，聊得高興。

一堂課即將結束，老師又說：“這么多年，我一直琢磨，我為什么一直喜歡她的文章呢？”一句話，又將我帶入了對文章的思索，也探究著老師喜歡它的原因。看看周圍的孩子，他們應該和我一樣，因為一個個都低下了頭，看書、思考、探討起來……

整堂課上，這位老師展露著自己真誠而自然的笑容，讓孩子們表達著自己的想法；用自己時而親切、時而深情的語言，將自己的感受和學生一起分享，仿佛山間落下來的一陣溫潤的小雨，安撫、滋潤著每一顆心靈。孩子們的目光是熱切的，思維是靈動的，有掩飾不住的熱情在散發……我被深深感動著，一種作為學生被老師吸引著而快樂學習的感動。

忽然，課前的一幕閃現眼前：上課還未開始，學生們還在自由活動，老師已在電腦前搗鼓半天了。然后抬起頭，對大家說：“老師上課的內容中毒啦，沒啦！”學生瞪大了眼睛，我也驚訝了，怎么辦？

“開心嗎？”出乎意料的話語！

“開心——！”孩子們一陣大呼。

是的，有哪一個孩子不愛玩呢？每天按部就班地聽著老師的老生常談，怎能不厭煩？我忽然強烈地感受到老師和孩子們那種沒有隔閡的、真實的情誼！感受到了老師在用心、用情地對待著課堂，對待這課堂中的孩子們。我想：這樣一位讓課堂充滿了溫情的老師，做她的學生，該是一件多么幸福的事啊！