提升篇 活動點評：貼近生活，讓孩子輕松愉悅學表達

徐建柱

今天，我們全體語文老師相聚在這里，開展本學期第二次“主題引領，五段互動”教研活動。前面幾個環節從理念引領、教學實踐、觀點碰撞等方面有序開展，可謂環環相扣，精彩紛呈。

徐洪權老師給我們做了題為《基于生命成長的主題式活動作文研究》的講座。講座有兩點應該重點關注，一是作文教學要關注兒童生命的成長，兒童精神世界的發展，而不單單是為作文而作文。只有從關注兒童生命成長的角度出發，教師才可能貼近孩子，理解兒童，才可能發現學生在習作中真實需求是什么。二是習作教學要讓學生易于動筆，樂于表達。指導中要遵循學生的身心發展規律及語言發展規律，激發興趣，培養能力，體驗快樂。要把學生從無興趣不想寫、無內容擠牙膏、無方法不會寫的“三無”困境中徹底解放出來。讓孩子在寫作中達到“愿意”“容易”“能夠”“快樂”美好狀態。如果在習作教學中致力于研究如何貼近兒童，如何讓學生易于動筆、樂于表達，我們的習作教學一定會打開新的天地。

圍繞“易于動筆，樂于表達”這一研究主題，熊慧芳老師執教了《我為你點贊》作文指導課。在這節課上教師適時引導，學生現場體驗，習作指導效果顯著。觀后思之，我覺得至少有三點值得我們學習。

1.培養興趣，激發動機，促學生想寫

為了激發學生的寫作興趣，熊老師在課上做了精心的安排。一是在徐沐陽同學背誦之前安排了同學們朗讀、試背圓周率的前100位。學生在短暫的時間里讀順都不容易，更談不上背誦了。此時活動主角徐沐陽登場當堂背誦，一口氣背了100位。他背得準確、流利，全班學生目瞪口呆，自發鼓掌。學生被震撼了，發自內心要為徐沐陽點贊。這個環節充分激發了學生的習作沖動。二是在學生動筆寫作之前，熊老師巧妙地安排徐沐陽傾吐心聲，邀請同學們為他寫個介紹，如果哪位同學寫得精彩就可以成為他親友團的一員，將去現場見證徐沐陽參加吉尼斯的挑戰過程。這一習作情境的創設讓學生寫作有了明確的目的：寫作是為心中的偶像加油助威，而不是完成老師的作業。試想，此時學生寫作的欲望該會多么強烈。

2.巧設活動，精心指導，助學生能寫

首先，活動選擇恰當。如果沒有活動，學生面對《我為你點贊》這篇作文，作文時將出現較大的困難。如果選材不好，還會出現擠牙膏或者胡編亂造等現象。教師把挑戰校園吉尼斯的記憶高手徐沐陽背誦圓周率的活動引進課堂，引導學生當堂觀察，現場體驗，為他點贊。這樣的活動內容鮮活，有效解決學生作文無話可寫的問題。

其次，引導細致觀察。雖然課堂上有了此項活動解決了習作的內容問題，但是如果不去細致觀察，學生作文也會空洞干癟，無法把表演對象、當時場景寫清楚。在課的開始，老師就明確了觀察對象“大家可要認真觀察了，今天我們的話題就是‘我為你點贊’”。接著，老師引導學生明確了觀察內容：徐沐陽的動作、表情和同學們的反應。課堂上熊老師還及時抓拍活動中的特寫鏡頭（有徐沐陽各種表現的特寫，也有同學們反應的特寫），通過回放特寫鏡頭，引導學生從多角度、多方面細致觀察，從而使觀察更為集中、更加深入。這樣全面深入、循序漸進的指導，讓學生獲得豐富的體驗，讓場景中的畫面在學生的腦海中逐漸豐盈細膩起來，學生寫作文就不困難了。

3.交流點評，激勵賞識，使學生樂寫

課上，熊老師設計了師生點評的環節。在點評中，學生找出同伴作文中的閃光點，相互欣賞，相互鼓勵。學生在互評中體驗寫作的快樂，嘗到寫作的成就。熊老師在點評欣賞中沒有忘記適時地幫助學生點撥提升。徐沐陽在背誦表演的過程中突然有一個“小小的意外”——中途停頓了，當然這也是老師巧妙的預設。熊老師在評點的過程中設問：“大家都關注到了徐沐陽背誦中的停頓，這個場景你是怎么寫的呢？”學生紛紛舉手，一個學生朗讀自己的作文片段：“當背到一半的時候，徐沐陽突然停住了。我為他捏了一把汗，心想：這么多數字怎么能全背下來呢？我緊張地盯著他，只見他撓了撓頭，又流利地背了下去，真是虛驚一場啊……”熊老師正是通過這樣的設問使學生明白了寫作文不僅要細致觀察，還要把自己真實想法寫出來。這樣的作文就會富有個性，異彩紛呈。

今天，八位智慧辯手精心準備，犀利辯論，不斷引起我們頭腦風暴。雙方立論陳詞，直言不諱，每位辯手的發言都能引起我們的共鳴，啟迪我們思考。我們在聆聽思考中不斷觸摸到“活動作文如何讓學生易于動筆，樂于表達”的內核。這正是我們辯課的目的所在。

（作者單位： 南京市育英第二外國語學校）

□責任編輯 曾維平

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