初中語文作文教學遇到的困難與措施

摘 要：語文學科一直是初中生涯中學生的基礎學科，語文不僅是對學生閱讀能力、思維能力更是寫作能力的培養(yǎng)，寫作能力直接影響學生今后的閱讀理解和語言表達能力，對學生的整個學生生涯甚至今后的人生都有重大意義，因此加強學生寫作能力的培養(yǎng)一直是初中語文教學中的難點與重點。

關鍵詞：初中語文；作文教學；教學措施

【DOI】10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.08.089

初中階段是培養(yǎng)學生寫作能力的重要時期，現階段初中在對待語文作文上經常出現寫作興趣不高、抄襲嚴重、寫作雜亂無章虎頭蛇尾等毫無思緒的問題。因此在初中語文教學中，語文教師應該根據學生的實際情況結合科學的教學方法，因材施教將培養(yǎng)學生寫作能力作為初中語文教學的基本任務，提高學生的作文水平。

一、初中語文作文教學過程中遇到的困難

1.語文作文教學的創(chuàng)新意識不足

目前，初中生的寫作更加注重模板化，這使得很多初中作文逐漸僵化。從根本來說，這和初中語文的教學是脫不開關系的。在老師講授作文時，會過分看重優(yōu)秀的范文，并將其樹立為榜樣，這會讓學生不自覺的對其進行模仿。

學生在模仿的過程中，會讓自己的作文失去原本的新意，只是按照優(yōu)秀的作文模板來進行仿寫，而不是創(chuàng)造，和模板只是用句不同，但是立意和模式是相同的。這使得老師在批閱試卷的時候，看到的只是千篇一律的文章，而不是各具特色的作文，而且這種模板式的作文會讓學生變得不會思考，只會僵硬的去模仿。

2.語文作文教學與學生現實生活的聯(lián)系性不足

優(yōu)秀的文章離不開現實生活，生活是文章的來源，文章是生活的反應。如果一篇作文的主體遠離現實，那么這篇作文只會給人假大空的感覺。因我國歷史原因和目前現狀，初中生的學習往往是一種應試教育，這種教育模式下的學生所學的東西只是如何去應付考試，而不是掌握技能。這就使得學生在學習作文時，只會去背誦一些和現實生活無關的作文素材，而且平時的作文主題也無非那么幾類，而且這些主題大多也是脫離生活和現實的。所以，如果想要提升學生的作文水平，讓學生能夠有句可寫，有話可說，首先要對作文選題進行改良，讓選題能夠貼近生活；其次，選取比較有意義的作文素材讓學生閱讀，豐富學生的閱讀量，而且這些材料也要根據生活選擇；最后，鼓勵學生走出課堂，走進現實生活中，讓學生能夠明白作文并非只是應付考試，更多的是鍛煉他們的表達能力和寫作能力。對于作文教學的改進，不能只是給學生模板或者是空洞的素材，而是要結合現實和素質教育的主題思想來進行改革。

3.寫作狀態(tài)的積極性不夠

目前，我國初中生的寫作狀態(tài)較為消極，一個良好的寫作狀態(tài)應該包括兩方面，一是環(huán)境二是心態(tài)。而現在，我國應試教育大行其道，在作文方面教師和學生都注重文以載道，其內容嚴肅且古板，主體無非是表達對祖國的熱愛和對父母的敬愛等等。這些主題雖然都非常符合我國的主流價值觀，但是長此以往，學生對作文勢必會產生厭煩感，這會使整個寫作狀態(tài)脫離正規(guī)。所以，作文內容多元化是目前作文教學改革的重點，多元化并非是說批判主流價值觀，而是在以主流價值觀為主的前提下，讓學生可以進行自由發(fā)揮。

二、初中語文作文教學困境的解決對策

1.加強初中語文師資力量的建設

目前，對于初中語文作文的創(chuàng)新不夠的根本原因是傳統(tǒng)教學模式的影響過于巨大。在教學中，有經驗的年長教師會偏向于傳統(tǒng)教學模式，而年輕老師因我經驗欠缺，會不自覺的學習年長教師的教學模式。這就會讓傳統(tǒng)教學模式無法被打破，會使得這個弊端繼續(xù)存在。正因如此，學校方面要鼓勵教師摒棄傳統(tǒng)教學模式，自主對教學模式進行改進，要將年長教師的經驗和靈活性加以結合，發(fā)現更為高效的教學模式。學校也要定期組織培訓，通過優(yōu)秀教師的講授來推廣有效的教學模式，多方面改良學校的教學形式，提高語文作文的教學質量和效果。

2.注重自然靈感的獲取

我國正處于一個文化多元化發(fā)展的時期，而且作文的寫作來源于生活，只有在現實社會中才能獲得靈感。這就需要教師在日常教學鼓勵學生走出教室，走進生活，只有這樣才能在生活中獲得靈感。并且教師選題也最好貼近生活，不要選擇假大空的題目，只有這樣才能讓學生明白寫作的意義，對寫作更加感興趣，也能在作文中表達自己的真情實感，而不是寫一些空洞地內容。

3.放飛心靈，自由習作

在目前這個多元化的社會，作文的選題不能在局限于以往的各種僵硬的題目上。在教學中，教師要更注重學生的個性，而不是一位的保留傳統(tǒng)和固化的思想。但是這種個性化也不是說背離主流價值觀念，而是以此為指導，正確的選擇自己的作文題目。同時，在課堂講解中，教師要盡量選擇學生作為教學的主體，講評作文時也不要是教師一味的講述，而是讓學生互評。在作文點評中，教師可以讓學生自由分組進行互評，同時讓各組同學互相說出其他同學作文的優(yōu)點和缺點。這樣不僅能夠提高學生對于作文課堂的興趣，也能提高學生對課堂的參與度，讓學生對所學的內容能夠融匯貫通。另外，鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的習慣，這樣不僅有利于學生在生活中發(fā)現靈感，更能培養(yǎng)學生的個性化。在作文選題方面，盡量使用開放性或者半開放性題目，不要拘泥于作文的形勢，鼓勵學生選擇議論文之外的體裁，比如小說，散文等等。主要目的是培養(yǎng)學生的寫作能力，而不是應付考試。比如說有學生對于努力這一主題的作文，選擇使用小說體裁進行寫作，首先體裁創(chuàng)新，內容豐富，這不僅體現了學生較為深厚的寫作功底，也實現了作文教學的目標。

對于初中生語文作文的教學，教師除了需要制定好教學計劃和方案外，還需要引導學生對作文的興趣。有道是興趣是最好的老師，如果能夠激發(fā)初中生對于作文的興趣，那么作文教學的目標也就達到了一半。同時，在教學過程中，要從作文教學的本質入手，引導學生的思維模式，了解初中生的想法，這樣才能幫助他們建立對作文的正確認識，達到作文教學的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

李菊紅，女，陜西省渭南大荔縣人，中學一級教師，從事初中高中語文教學16年。 主要研究方向為作文教學法。