基于高職人才培養目標的國際貿易教育教學方法探索

楊春媛

[摘 要]隨著入世以來的不斷發展，中國的對外貿易取得了長足的進步，中國成為世界第一貨物貿易大國。但與此同時，一些新問題也隨之出現，這對外貿從業人員也提出了新的要求。而培養一線外貿人才的高職院校必須針對這些新出現的經貿問題，及時調整自己的教育教學方法，使自己培養的人才更符合新時期外貿業務發展的需要。

[關鍵詞]國際貿易課程；高職院校；教學改革；人才培養

[中圖分類號] G710；C961 [文獻標識碼] A [文章編號] 2095-3437（2016）03-0166-03

國際貿易這門課程是許多高職院校的國際貿易實務、國際商務，以及其他一些相關專業的專業必修課，對構建學生專業框架體系、解讀進出口貿易現象具有十分重要的作用，亦是學習國際貿易實務、外貿單證實務等課程的理論基礎，對學生今后的職業發展意義重大。但筆者通過自身的教學實踐以及對其他院校、企業的調查發現，目前許多院校在該門課程的教學中，仍存在許多問題，主要體現在學生對于這門課程的學習興趣不濃，平時大多疲于應付考試，對知識死記硬背、前學后忘，更不能將所學用于指導實踐。而就高職院校的教育特點來說，學生的教育應該遵循“職業能力培養”這一主線，教師應該努力培養其解決實際問題的能力。依據《國務院關于大力發展職業教育的決定》中指出的“根據市場和社會需要，不斷更新教學內容、改進教學方法”的理念，改革國際貿易課程教學勢在必行。

一、目前該課程的教學現狀

筆者通過對四川、浙江等地相關高職院校的調查了解到，浙江的高職院校僅有少數還專門保留國際貿易原理課程的教學，其余大部分都把重點放到國際貿易實務課程的教學上；四川開設該課程的高職院校相對多一些。而開設該課程的院校，大多數都是放在大一第一或第二學期完成，一般占60學時左右，采用的教材也是各不相同，大多數選擇的是專門針對高職高專學生編寫的教材，而少數選用的則是針對本科生的教材。在教學方法的選擇上，講授法是所有任課教師都會選用的教學方法，同時大部分教師會用案例教學法、討論式教學法等其他教學方法，但所用時間有多有少。在教學手段的選擇上，任課教師90%以上都認為使用現代化教學手段能有助于增強教學效果，尤其是年輕任課教師使用現代化教學手段（PPT）幾乎達到了100%，但利用到實訓場地的不多。在任課教師的基本素質上，90%以上的教師具有碩士以上學歷，浙江大多數教師具有相關行業經驗，而四川這邊有行業經驗的教師不到50%。在教學效果上，以我校為例，通過對學生的調查走訪，70%的學生都覺得對外貿易概論課程枯燥，文字性東西多而實質性內容少，對今后幫助不大?？梢?，許多學生對該課程的重視程度不夠。

二、高職院校國際貿易課程教學中存在的問題

（一）教學內容安排不合理，學生難于理解

就筆者所用的國際貿易教材，以及筆者了解到的其他學校教師的教學內容來看，目前許多教師的教學內容都偏重于純貿易理論知識的傳授，有部分教師甚至花費大量篇幅講授有關古典貿易理論與現代貿易理論等知識，而這些知識大多較為復雜難懂，尤其部分知識還涉及一些數學模型問題，理論性太強。

這些理論，大多數學生在今后的工作當中難以用到，加之高職學生本身學習主動性就差，數學功底也薄弱，面對晦澀難懂的理論知識，往往表現出消極與厭學的情緒，并且常常會對它的實用性或有效性產生疑問，進而失去鉆研的動力，學生自然也就無法實現運用理論指導實踐的最終目的。這也是目前很多院校國際貿易理論課程教學中的問題之一。

（二）教學方法較單一，難以調動學生積極性和主動性

前面提到，目前國際貿易原理課程的教學，許多教師都以講授法為主，結合一些案例進行分析。就該門課的特點來看，理論性較強，采用講授法向學生灌輸理論知識是必須的，但是滿堂灌輸的填鴨式教學容易引起學生的疲倦感，而且把學生放在知識的被動接受者的位置上，容易使其喪失學習的積極性和主動性。而案例分析法中所提到的案例，要么較為陳舊，要么離學生的實際生活較遠，難以讓學生產生切身的體會，學生分析的積極性不高，也不知道如何著眼進行分析。

（三）教學中注重學生知識的掌握，專業技能的培養，而忽視素質的培養

在課程教學中，許多教師關注的是如何讓學生掌握知識要點，以及如何運用所學知識去發現問題、分析問題、解決問題，但是對一些學生通用素質的培養，教師往往會忽略。事實上，根據筆者對企業的調查了解，企業對員工專業技能的要求只是一方面，尤其是一些大型跨國公司，都會給員工安排崗前技能培訓。因此，在招聘時，他們更看中的是員工其他方面的一些素質，比如學習能力、思維能力、解決問題能力、團隊合作能力、溝通能力和職業道德等，尤其是員工個人的可持續發展能力。而對于國際貿易這門課，幾乎筆者調查過的企業都認為其內容對增強員工的可持續發展能力至關重要。

（四）教學中多守舊，少創新

一方面，守舊是教學內容的守舊。以貿易政策為例，現實的貿易早已不是純粹的自由貿易或者保護貿易，任何國家的貿易活動都取決于市場機制但又都受到政府或多邊規則的影響，而真正能夠反映現實中國際貿易形態的概念正是“管理貿易”?？上Т蠖鄶到滩膬H將貿易政策分為“自由貿易”和“保護貿易”兩種，并心照不宣地回避了“管理貿易”。另一方面的守舊，是教學效果考核的守舊。大多數教師采用的考核方式還是以試卷考核為主，終結性考核成績比重大，形成性考核成績比重??；教學考核“重結果，輕過程；重知識，輕能力”，還未形成“以能力測評為核心，以過程考核為重點的開放式考試新體系”。再有是教育教學手段的守舊。大多數學校在國際貿易的教學中，仍然沿襲傳統的課堂講授教學模式，幾乎沒有學校在講授原理時運用到現成的國際貿易實訓教室這一平臺，而實訓教室的使用，在國際貿易的教學中可以起到事半功倍的作用。另外，除了一些本科院校，高職院校幾乎沒有國際貿易的相關網絡課程，學生無法利用網絡進行自主學習。

三、國際貿易課程教學改革的思路和建議

針對目前高職院校國際貿易課程教學中所存在的問題，筆者認為，應該牢牢把握“職業能力培養”這一主線，圍繞培養服務于一線的外貿技能型人才這一目標，在教學內容、教學方法等方面進行大膽的改革創新。

（一）在教學內容上的改革

圍繞培養高職院校學生的宏觀視角這一目標，結合近年來出現的經貿新問題，調整傳統的國際貿易授課內容，弱化傳統的國際貿易理論與學說的講述，而將重點放在以下內容的介紹上。一是當今國際市場的特點和發展趨勢，包括當今國際政治經濟格局。二是近幾年以來新出現的FTA、TPP、金磚國家等經貿新熱點，及其對中國的影響。三是結合中國目前的產業轉型升級，更多地介紹如國際服務貿易、國際技術貿易等方面的問題，尤其結合中國近年來的高鐵出口問題，分析中國面臨的復雜的國際貿易形勢。四是隨著近幾年以來電子商務在國際貿易領域的作用越來越重要，尤其是國家先后設立了杭州、寧波等跨境電子商務試點城市，在教學過程中，應適當增加有關跨境電子商務理論知識的介紹。

要進行這些教學內容的調整，要求教師在課前要做大量的準備工作，要熟悉相關的經貿熱點問題，由此重構自己的知識體系，并不斷加以更新，這對教師也是一個不小的挑戰。

（二）在教學方法上

講授法在基礎知識的傳授上，仍然有不可替代的作用，但是，應更多的引入靈活多樣的教學形式，提升學生學習的積極性和主動性。針對高職院校學生學習主動性不夠、學習興趣不濃的特點，可以采取以下措施。

首先可以運用豐富有趣的案例分析，引起學生學習的興趣，提升其分析問題、解決問題的能力。其中選用的案例要具有現實性、典型性，尤其注意要更加貼近學生的實際生活。在案例分析的過程中，可以是學生個人分析和發言、教師總結，也可以是分小組討論、代表發言、教師總結。

其次，教師在教學中，應更多采用互動式教學的方式，加強師生間的溝通和交流。例如在新課講授過程中，通過預讀——討論式教學，課前安排學生查閱相關的書籍與網絡資料。閱讀之后，教師再安排相關專題的討論，學生與教師就相關問題發表自己的觀點，展開討論和辯論，最后由教師總結并答疑解惑。通過這樣的實際參與，培養學生的自主探究能力與口頭表達能力。在開展互動式教學過程中，也可能會遇到學生不愿理討論和交流的情況，尤其是基礎薄弱的高職學生，他們知識儲備不足，無法形成自己的觀點，這就需要教師進行引導和鼓勵。

第三，更多采用團隊合作教學的方法。在許多知識的講解中，我們可以將學生進行分組，給每個小組的學生安排不同的學習任務，比如查找不同國家的貿易情況，并整理成PPT，向全班同學進行展示，甚至可以給每個小組的學生安排不同知識點的“教師教學任務”，讓他們提前進行準備，然后在課堂上充當小老師，向全班同學講授相關知識。教師對于表現好的小組，可以給予一定的精神和物質上的獎勵。這既增強了他們的團隊合作意識，也能激發他們主動探索知識的熱情。教師在這其中需要防止組員間出現的“搭便車”問題，確保每個小組成員切實參與到學習任務的完成當中。

（三）在教學手段和教學條件上，需要加以改進

在傳統的教室課堂授課中，講授基礎知識是必要的，但教師應該更多地利用國際貿易實務類課程的實訓場地和設施，增加學生實際動手操作的機會。一方面，在課堂授課時，盡可能采用PPT等多媒體教學，以便綜合利用圖片、文字、視頻等手段進行教學；另一方面，在講授國際貿易一些章節的內容，比如，在講到各個國家的貿易政策時，可以安排學生到實訓室，利用實訓室的網絡，查找相關資料，并利用實訓室的一些設施設備進行仿真情景模擬，從而讓學生更好地掌握相關知識。在具備一定條件的院校，教師還可以將自己的教學大綱、教案和講義上傳到網上，方便更多學生在課外學習。

除此以外，在教學過程中，還可以多利用社會上的各種資源進行教學。如講到世界市場，可以帶領學生參觀廣交會、西博會等外貿展銷會，使其親身體驗國際市場商品買賣的實際過程；講到有關關稅與非關稅措施，可以帶領學生前往一些外貿企業，實際了解企業所面臨的貿易障礙問題，同時了解國家相關的貿易政策。這種現場實地調研，可以讓學生對所學知識有更加深刻的印象。

（四）在授課教師的構成上

筆者了解到的講授國際貿易課程的教師很多是畢業后留?；蛑苯臃峙涞礁咝５?，他們理論知識掌握得較好，但是缺乏直接的外貿工作經歷，其講授國際貿易課程有時會力不從心。這種從“書本到書本”而不是“從實踐到書本”的講授，培養出的學生很難適應外貿實踐的需要。專業教師缺乏外貿實踐，與實際的外貿業務脫節，不利于實踐課內容的講授。所以，要通過各種形式為專業教師提供再學習的途徑。比如像浙江金融職業學院的新教師入校后都要經過三個月的國外培訓，這有力彌補了教師實踐經驗的不足。同時，學校還應該為更多的教師提供到企業實習的機會。

另外，學校應該通過各方面的渠道，加強與外貿企業之間的合作，定期或不定期地安排外貿企業的專家和相關從業人員來到課堂，進行專題講座，或者講授他們較為熟悉的一些理論知識。這些行業專家因為長期從事外貿工作，對當今世界經貿的新發展、新變化比專任教師更為熟悉，也有更多的感悟和體會可以與學生分享。而對于高職院校的學生來說，他們也比較愿意聽取行業專家的觀點，借此提升他們對這門課程的興趣，明確今后的職業發展方向。

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[責任編輯：陳 明]