淺析初中物理教學問題與策略

劉鑾芹

摘 要：初中物理教學需要建立完善的物理教學方案，制定物理課的課程規劃，這樣才能提高初中物理上課效率。不僅能使物理實驗教學任務完成度增大，還讓課堂知識傳達得更為廣泛，實現了課堂知識教學的最大化。更替傳統的物理教學模式，對提高學生對物理學科的興趣、提高學習積極性和主動性都有很大成效，進而提高了學生的學習效率。

關鍵詞：初中；物理；教學；問題

1 初中物理教學存在的問題

1.1 教學模式邊緣化，師生間缺乏合作，學生興趣度低

在物理老師一味地進行理論講解的物理課堂上顯得非常沉悶、枯燥，導致學生在復雜繁瑣的物理公式面前只知結果不曉得過程。并且學生自主學習物理的積極性不高，學生們之間的觀點交流很少，缺乏課堂參與性，甚至學生和學生之間在物理實驗課上沒有合作，實驗課堂沒有一種活躍的氛圍，導致教師和學生之間有代溝、學生和學生之間也有隔閡，上課過程中沒有理念交流和觀點碰撞，只是刻板地進行，非常影響課堂整體的效率，在有限的時間范圍內不能把書本上要求的知識全部講解，產生了壓堂、滯后等問題。又由于我國長期以來對語文、數學、外語學科的高度重視，這三科課程的課時安排相對來說多出很多，造成了學生對語數外學習積極、對其他學科比如物理來說學習興趣度就很低的現象，不夠重視物理學科，造成了物理課在教學模式上處于邊緣化的地位。

1.2 理論教學和實踐教學進度不一，分離脫鉤

初中物理的教學課程是理論知識與實際操作二者相結合的，在進行新課標改革之后更是如此。物理是一類實踐性很強的科目，它來源于生活，而教材的講授只是傳授給學生理論。在此基礎上，學生還應將其運用于實踐。假如在課堂上忽視了教學的實踐，那么學生就不能靈活運用所學知識，這樣的物理學習很難達到最初的目的。然而，因為受到應試教育模式、升學、學校資金分配等問題的左右，當前的物理教學實際上只停留在理論教學階段，而忽略了實踐。筆者以為，該類教學方法必須進行改良。不然會打擊學生學習物理的積極性，甚至使學生對物理學習產生厭煩情緒。理論和實踐不能合二為一的話導致學生對物理知識只懂的表面，不懂得變化的原因和過程，大大降低了課堂效率。

1.3 教學計劃中教學內容多，教學課時少，二者矛盾沖突

各個學校的實際教學計劃會根據教學目標不同、教學任務不等而大不相同，這就形成了物理課時會根據教學實際適當增減的情況。就以初三年級的物理課為例，每周三節物理課來算，整個學年就有六十節的物理課時，各個學校還會因為生源不同、基礎不同、層次不同等，對于物理課時有增有減，然而一般來說初三年級的物理課時要達到七十課時才打到相應的教學任務和教學要求，所以普遍來說，絕大部分中學都不符合物理課時正常完成。造成了老師輔導時間太短、教學內容過多、學生課后作業任務重、教師作業批改和講解工作量大，甚至臨近期末還會造成教材進度不能圓滿完成的情況，久而久之就造成了初中物理教學效率的低下。

2 初中物理教學問題的解決策略

2.1 在教學方法上實行創新策略

教師在物理課上創建教學情境，導入實時的當前課堂內容進行情景再現，利用不同的講解將學生帶入到關于物理的一片知識海洋中。通過奇妙的自然現象引申到物理規律，吸引學生的注意力，增強學習興趣，促使學生更迅速地進入學習氛圍和狀態，讓活動更加貼近學生談論的話題，增加興趣度。另外，更為重要的教學方法，就是利用多媒體設備進行更為直觀的多媒體教學模式。如今這種多媒體教學更為普遍，在物理課上對物理現象進行描述時，傳統的語言形容和黑板畫圖很難讓學生動態化地了解，然而利用多媒體設備對機械的物理運動進行360 度的旋轉直觀的觀察，加深學生記憶，并銜接書本的理論描述，在理論知識上理解得更通透，提高課堂效率。

2.2 教師要提高物理教學觀念，著重提高學生整體的物理知識素養

在創造一個高效率物理課堂的背景下，教師的教學方法和策略是前提條件。在新課標的教學任務要求下，教師首先要對自身的教學方法進行改革和創新，要有不同于陳舊教學模式的新手段，現代初中生的思維邏輯性很強，因此教師在教學思路更要范圍廣、有深度，至少要保持和學生思路的同步甚至更為超前，才能保證教學的先行性；其次，教師要注重在上課過程中對學生進行慢慢引導，直接灌輸概念化的知識是很煩悶枯燥的，也會降低學生主動求知的積極性，因此教師要樹立一個讓學生獨立思考、自主求解的觀點，實行以學生為中心的教學模式，提高學生的綜合素質。

初中物理教師在進行物理課程教學的過程中，不光是要進行書本知識的教學，一些物理規律涉及到的生活常識、自然現象、生物知識、數學運算等多方面的延展知識也應該有條理地告訴給學生。使學生在初中物理課程學習階段上，不僅僅是學懂了課本的內容，對于課外知識也廣泛了解，提高學生對物理知識的綜合理解，提升學生整體的物理思維和綜合素養。

2.3 培養學生對物理學科的學習興趣

在初中教學規劃上來說，物理課在教學中屬于入門基礎課，之所以作為基礎課來說，是初中物理課程的內容對學生在高中理科的學習有很大銜接作用，是一門啟蒙教育。初中物理讓學生知道物理這門課程是關于什么，解答了從小就耳熟能詳牛頓與蘋果的故事，讓學生知道在生活中存在物理的重要意義，物理知識能回答生活中哪些日常問題。對于初中生這一年齡段的學生來說，塑造性是最高的時候，不論是哪個學科、哪個物體、哪件事情引起了他們的好奇心，他們都會努力求解。因為當學生們處于好奇的心理狀態時，會產生強烈的求知欲望，對待問題大腦都會思索得很快。因此基于這種狀態，在物理學科上來說，首先要讓初中學生們體會到物理這門課程，難度適中、涉及面廣泛、應用度強，激發學生的學習情緒，并且抓住他們產生好奇心的點，由淺入深、循序漸進地引導他們對知識的吸收。重要的就是讓學生在課堂上作為主體，讓他們感受到在課堂上人人沒有差別，言論自由，對于一個物理現象要有自己角度的理解，創造一個愉快的學習環境。

2.4 把握物理教學進度，增加實驗課

老師在講授物理課時，應把握好度，切忌揠苗助長； 開通不等于無節制的開放，對理論的把握和學習也顯得十分重要。老師要把握好物理教學的度，比如在講授杠桿原理時，不應引申得太遠，應重視基礎知識的掌握程度，為學生以后的學習奠定基礎。老師應成為引導學生學習的“領航人”，只有掌握好“舵”，才能帶領學生在物理的知識海洋中任意遨游。與此同時，老師在教學時還應由淺入深，引導學生攻克物理課中的重難點。增加實驗課，就能提高學生的實踐能力，使其在操控中掌握課程的重難點。如此，學生既能領悟所學到的理論，并將理論運用于實踐，進而為素質教育奠定好基礎； 又能通過實踐，激發學生的積極性，培養其創新思維，使學生愿學樂學。老師應深入貫徹素質教育，培養學生成為復合型的物理學科方面的人才，進而提升其綜合素質以及物理操作技能。

3 結論

新課程標準要求老師應具備新觀念、新思維、新方法，它是對傳統教育模式的一種顛覆，也對教育工作者提出了更為苛刻的要求； 它是一把雙刃劍，對教育工作者來說既是機遇也是挑戰。初中物理教學也在改革過程中遭遇了一系列問題。唯有老師、學生和學校通力合作，不斷探索和進步，才能解決問題。顯而易見，物理教學也應結合學生和學科的特征，具體問題具體分析。如此，才能在新課標的要求下不斷提升學生的綜合素質，實現素質教育的目標。此外，老師應充分發揮其主導作用，鞏固學生的主體地位。

參考文獻

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