淺談初中語文文言文教學激趣策略

摘 要：語文是一門重要的學科，是學生知識框架體系組成中的重要環節，語文學科體現了中華文化的歷史悠久和博大精深，學習語文是一個積累內在知識的過程，尤其是初中語文的文言文教學，古文是最能體現古人智慧、思想、意識的教學內容，其中包含了歷史典故，神話故事等諸多文學作品，對培養學生正確的人生觀、價值觀起到了重要作用，是對學生道德的提升和培養，中國古代文化包含忠孝仁義禮智信，通過文言文教學能夠更好地深入理解這些知識。我國傳統語文教學方式單一，缺乏趣味性，因此本文意在探討如何激發學生對初中語文文言文的學習興趣和熱情，并提出一些具有建設性意義的建議，以供廣大教育工作者進行交流探討。

關鍵詞：初中語文；文言文教學；激發興趣；策略研究

一、 現階段我國文言文教學中存在的問題

文言文教學是研究中華古代文學的主要形式，文言文教學在語文學科中的重要程度可想而知，是語文學科的重要組成部分，文言文的教學重點在于培養學生朗讀，理解，解釋，吸取并運用文章寫作手法和汲取文言文中的豐富知識內涵。隨著社會的發展與時代的進步，我國教育事業也在不斷地進行改革創新，就語文文言文教學而言，許多語文教師已經積極地投身于文言文創新教學當中去，但縱觀全局，文言文在實際課堂教學中，情況并不是很樂觀，依然是語文學科中一項難點和教學死角，因為在實際教學中，針對文言文的創新方向實在是很窄，同時在思想上缺乏先進意識，不能與學生的思想達成一致，缺失了學生是教學活動主體的意識。

目前在文言文教學中存在一些問題，主要問題存在于以下幾方面，文言文因為其文體學生在理解中存在許多難點，同時，受傳統教學理念的影響，教師一般采取填鴨式教學，強行對學生灌輸知識，很難激發學生的學習興趣，因此學生會產生一些消極心理，久而久之會失去求知欲，形成文言文教學開展過程中的難點。另外一方面，一些教師緊跟時代發展，積極創新文言文教學，但是在實質進展過程中依然是華而不實，教學手段流于形式，學生很難在其中得到很大的感悟，沒能在根本上解決問題，忽視了對學生興趣的培養和教學氛圍的營造。

因此，如何提高教學質量，吸引學生注意力，減輕學生對文言文的抵觸感，轉變傳統教學理念和課堂教學形式是當代教師需要充分研究和思考的問題。作者將以人教版初中《語文》教材進行一些實例化分析，研究如何提高初中生學習文言文的興趣。

二、 語文文言文教學的需遵循的基本原則

（一） 運用創新教學吸引學生，尊重文言文知識內涵

語文的文言文教學也應該與時俱進，符合學生的自然認知規律，但是無論如何創新教學，都應該保持在尊重文言文知識內涵的前提下，利用高效的教學方法激發學生的學習興趣。

（二） 堅持以學生為本的基本理念

語文教學中應該重視興趣教學，尊重學生的想法，通過創新教學觀念，營造良好氛圍，加強課外知識拓展來達到帶動學生學習熱情的目的。

三、 文言文教學激發學生興趣的具體策略

（一） 興趣導入教學方法

文言文教學是一項枯燥的教學活動，文體內容生澀難懂這是困擾學生學習文言文的一大障礙，俗話說得好“興趣是最好的老師”學生在學習上很大程度取決于興趣。不同于大學教學在初中教學階段，教師依然起到了重要的教學引導作用，因此教師要想吸引學生的注意力和學習興趣需要做好充分的準備，利用多種行之有效的教學手段激發學生的學習熱情。

通過興趣導入教學就是一種很好的教學方法，在語文教學中主要以故事做導入，而教師可以根據文言文中所講述的內容結合實際情況，巧妙地運用文章背后的奇妙故事來吸引學生，進行教學導入，通過故事的描繪，給學生刻畫一種身臨其境的意識觀念，營造出良好的學習氛圍，故事內容也要貼近學生的實際生活，有利于激發學生的想象力和思維意識。

例如，在教材《道德經》中，教師可以利用一個故事或問題來導入教學，教師可以向學生提問“同學們設想一想人生之道的最高境界是什么樣的？大家生活中都離不開水，那么同學們有沒有仔細觀察過，并得到一些自己的感悟呢？”通過問題的導入，激發學生的思考，隨機將文言文作為白話文故事向學生們講述出來，老子曰：“上善若水。水善利萬物而不爭，處眾人之所惡，故幾于道。居善地，心善淵，與善仁，言善信，正善治，事善能，動善時。夫唯不爭，故無尤。”通過故事導入學生能很快地理解文言文的內在含義，只有充分理解了含義學生才能更加有動力深入學習。

另外，教師還可以采取音樂、圖片等形式進行興趣導入教學，例如《錢塘江純心》一文中，教師可以通過播放歌曲《長江之歌》來喚起學生對祖國大好河川的向往，讓學生身臨其境感受到大自然的魅力和磅礴氣勢，教師在及時結合文章進行深入教學。在《核舟記》一文中，教師通過展示古代藝人制作精良的核舟來吸引學生的注意力，讓學生深深地感受到工匠的魅力，并開展深入教學。

（二） 加強文言文基礎教學和積累

文言文教學是一個復雜的過程，需要長期的積累和耐心的學習，因此，在文言文教學中，教師應該放緩速度，照顧學困生，深入了解并解決學生的難題，要注重學生對文言文基礎知識的積累，形成一個良好的語感和對文字的運用理解能力，采取寓教于樂的模式，利用分組教學，體現以學生為本的教學理念，通過小組討論激發學生的發散思維，只有打好基本功，學生才能提高進一步學習的興趣。

（三） 信息技術助力文言文教學

文言文在理解上是比較晦澀難懂的，通過多媒體課件教學，可以充分地吸引學生注意力，也有助于提高學習效率，在以往的教學中，文言文內容需要教師逐字逐句講解，一塊黑板很難系統地講解文言文，然而通過多媒體課件和動畫技術，教師可以很方便地進行文言文系統化教學，方便學生對文言文的整體認知和理解，通過輕松愉悅的學習氛圍，學生能夠提高自身的文言文知識水平。

四、 結束語

總而言之，語文文言文教學不是一朝一夕的事情，重點在于培養學生的學習興趣，教師要充分借鑒先進的成功的教學經驗，為學生開創一個良好的輕松的教學環境，堅持以人為本的教學理念，不斷地進行教學創新，勇于聽取學生的意見和建議，最終為提高文言文教學做出有力貢獻。

參考文獻：

[1]吳會鋒.如何激發初中新生文言文學習興趣[J].教育實踐與研究（B），2013（09）.

[2]朱曉莉.基于愉悅原則的初中文言文教學策略探討[J].西部素質教育，2017（08）.

作者簡介：

孫整社，陜西省漢中市，陜西省漢中市南鄭區法鎮九年制學校。