基于學(xué)生視角下新時(shí)期本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力探析

何錦安　呂艷璇　謝秀英

摘 要：學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力不僅是衡量其綜合實(shí)力的重要指標(biāo)，更是各高校對(duì)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)與教育重視程度的體現(xiàn)。本文通過問卷調(diào)查與訪談相結(jié)合的方式，對(duì)我校管理學(xué)院本科生進(jìn)行抽樣調(diào)查，并有針對(duì)性的給出提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的建議。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；大學(xué)生；調(diào)查

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在去年兩會(huì)上，李克強(qiáng)總理將“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”寫入政府工作報(bào)告，并指出要把“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”打造成推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)繼續(xù)前行的“雙引擎”之一。在建設(shè)創(chuàng)新型國家的新形勢(shì)下， 加大力度培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力儼然成為我國高等教育教學(xué)下一階段的戰(zhàn)略重點(diǎn)。[1]與此同時(shí)，我校在十二五規(guī)劃期間，提出實(shí)施“大學(xué)生創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃”，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐納入人才培養(yǎng)方案中，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為我校高水平大學(xué)建設(shè)的重中之重。[2]

1 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的含義

本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力的重要載體，是學(xué)生知識(shí)、素質(zhì)和能力教育，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。根據(jù)《廣東工業(yè)大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐保障和激勵(lì)暫行辦法》規(guī)定，本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐主要有兩大分類，一類是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，包括校級(jí)及以上創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目等，另一類是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)競(jìng)賽，主要是校級(jí)及以上各類“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽、學(xué)科競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目競(jìng)賽等。

2 本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力調(diào)查

（一）問卷設(shè)計(jì)與發(fā)放

1、本次調(diào)查問卷主要按照以下兩點(diǎn)原則進(jìn)行設(shè)計(jì)：

（1）針對(duì)性原則。問卷設(shè)計(jì)前，通過查閱相關(guān)的論文文獻(xiàn)和我校關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐相關(guān)的文件資料，以及詢問我校專業(yè)老師的意見，有針對(duì)性的設(shè)計(jì)問卷內(nèi)容。

（2）交叉互補(bǔ)原則。本次問卷分為兩大模塊，分別是對(duì)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本情況以及學(xué)生對(duì)學(xué)校目前提供的配套軟硬件是否滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的需求這兩大模塊。

本次問卷共設(shè)計(jì)了22道問題，為提高的可信度和價(jià)值性，本次調(diào)查只面向目前大二以及大三的學(xué)生。本次問卷通過線上線下的形式進(jìn)行發(fā)放，共發(fā)放300份問卷，有效問卷為207份。[3]

（二）焦點(diǎn)訪談

1.訪談對(duì)象的選取。本次焦點(diǎn)訪談對(duì)象需具有針對(duì)性，主要選取在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中取得優(yōu)異成績的學(xué)生代表。

2.訪談問題的設(shè)計(jì)。本次訪談是對(duì)問卷第二模塊做補(bǔ)充，因此問題的設(shè)計(jì)主要傾向于學(xué)生對(duì)學(xué)校目前提供的配套軟硬件是否滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的需要進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

本次焦點(diǎn)訪談共訪談5位同學(xué)，該5位同學(xué)均是在各類學(xué)科競(jìng)賽或者高水平論文發(fā)表上獲得優(yōu)異成績的佼佼者，對(duì)調(diào)查問卷的補(bǔ)充。

（三）調(diào)查結(jié)果分析

1.對(duì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的基本現(xiàn)狀及意識(shí)意愿情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（1）關(guān)于學(xué)生參加各類創(chuàng)新型學(xué)術(shù)類競(jìng)賽的情況，曾參加過各類創(chuàng)新型學(xué)術(shù)類競(jìng)賽的只占到不到20%，而未參加過各類創(chuàng)新型學(xué)術(shù)類競(jìng)賽的超過80%，這樣一個(gè)懸殊的比例一方面說明學(xué)生并不是非常有意愿參加此類競(jìng)賽。與此同時(shí)，在參加過此類比賽的學(xué)生中，成功獲獎(jiǎng)的學(xué)生占比例為39.2%，而超過六成并未獲獎(jiǎng)，而從獲獎(jiǎng)的級(jí)別來看，多集中在相對(duì)級(jí)別較低的比賽，而真正高級(jí)別、高水平的賽事，獲獎(jiǎng)寥寥無幾。

（2）關(guān)于學(xué)生參加各類科研課題項(xiàng)目的情況，曾參加過各類科研課題項(xiàng)目的僅僅為8人次，僅僅占到總?cè)藬?shù)的4%，以2015年申報(bào)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐類的項(xiàng)目情況為例，我院學(xué)生總數(shù)近7000人卻在未報(bào)滿于項(xiàng)目申報(bào)總指標(biāo)。

（3）關(guān)于學(xué)生發(fā)表論文的情況，曾發(fā)表及準(zhǔn)備發(fā)表的比例占到了5.8%，而未發(fā)表過論文的比例超過了94.2%，也是非常懸殊的比例，說明學(xué)生在學(xué)術(shù)科研能力上較弱。而在發(fā)表的論文的級(jí)別上看，一般期刊占多數(shù)，中文核心及以上的期刊幾乎沒有，當(dāng)然這與本科生本身的水平有關(guān)，但依舊反映一個(gè)事實(shí)，即學(xué)術(shù)科研與論文的寫作能力上偏弱。

2. 學(xué)生對(duì)學(xué)校目前提供的配套軟硬件是否滿足學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)的需要情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，調(diào)查結(jié)果如下：

（1）關(guān)于學(xué)校圖書館提供的圖書資源以及學(xué)校網(wǎng)站上提供的電子資源情況，僅有17.39%認(rèn)為圖書館的圖書資源并未及時(shí)更新，而有25.6%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校圖書館的圖書資源滿足其需求，說明學(xué)生對(duì)圖書館的認(rèn)可程度是比較低的。另外，目前學(xué)校提供的中文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫以及外文文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫上，學(xué)生對(duì)其的滿意度基本維持在半數(shù)的線上，可見滿意度依舊不是很高。總體上看，學(xué)校所提供的圖書文獻(xiàn)資源難以滿足學(xué)生的需要。

（2）關(guān)于電子圖書館查閱論文文獻(xiàn)資料所使用的數(shù)據(jù)庫上，學(xué)生較為喜歡使用中國知網(wǎng)，萬方等較為普及的數(shù)據(jù)庫，這從側(cè)面反映了學(xué)生所閱讀的論文文獻(xiàn)資料水平普遍偏低。根據(jù)焦點(diǎn)訪談的結(jié)果看，多數(shù)受訪者認(rèn)為學(xué)校提供的數(shù)據(jù)庫不夠全面，無法很好的滿足其的需要，特別是外文文獻(xiàn)的下載上，很難下載到級(jí)別較高的論文文獻(xiàn)。

3 提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的建議

根據(jù)上述的問題的提出，我們不難發(fā)現(xiàn)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的提升離不開學(xué)校、老師以及學(xué)生自身這三者的共同進(jìn)步。因此，本文針對(duì)如何提升本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的問題就于學(xué)校、老師和學(xué)生三個(gè)層面提出相關(guān)的、具有針對(duì)性的措施建議。

（一）關(guān)于學(xué)校方面的建議：

1.構(gòu)筑特色圖書索引體系

創(chuàng)新的迸發(fā)，少不了知識(shí)的積累，作為本科生學(xué)習(xí)的主流工具——圖書館資源更應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)。因此關(guān)于紙質(zhì)書籍方面，我校圖書館可以跟相關(guān)合作方合作，進(jìn)行舊書更新，擴(kuò)大圖書資源。同時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的借閱率和圖書館搜引率進(jìn)行相關(guān)書籍的采購更新管理；關(guān)于電子文獻(xiàn)方面，可以創(chuàng)建符合本校特色的相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和完善已有的“以址尋息”的第三方搜引功能。不僅可以將以往校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐方面的優(yōu)秀文獻(xiàn)資料按類別收集到本校自有的數(shù)據(jù)庫，同時(shí)還能將學(xué)校購買的數(shù)據(jù)庫，自有數(shù)據(jù)庫，以及那些地址穩(wěn)定、性能可靠、學(xué)術(shù)價(jià)值高、內(nèi)容健康的網(wǎng)址一并匯集為一個(gè)第三方搜引界面，以簡(jiǎn)單便捷的方式供教師學(xué)生使用。

2.構(gòu)建多層次交互性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持體系

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認(rèn)知度的提升免不了學(xué)校的大力支持，因此學(xué)校要通過各種形式積極鼓勵(lì)學(xué)生參與項(xiàng)目的申報(bào)，以及參與創(chuàng)新類的競(jìng)賽。除了普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及競(jìng)賽外，可以每月舉辦相關(guān)學(xué)術(shù)論壇或者相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目展示，激發(fā)同學(xué)激情和啟發(fā)同學(xué)的思維；硬件支持方面，學(xué)校應(yīng)該以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐一體化發(fā)展為基本方針，根據(jù)不同學(xué)科科研的需要以及老師學(xué)生的需求，建設(shè)一批符合我校特色的“大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室”，完善“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)”建設(shè)，加強(qiáng)專業(yè)教師指導(dǎo)，并注重配套建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，增大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃資金的投入，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的實(shí)踐平臺(tái)。[4]同時(shí)，加大科技類、創(chuàng)新型社團(tuán)的扶持力度以及加大相關(guān)項(xiàng)目和競(jìng)賽的宣傳力度，鼓舞同學(xué)們參與。

（二）關(guān)于老師方面的建議：

1.搭建創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的平臺(tái)

對(duì)于教學(xué)方面，提倡創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施過程中， 注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，把課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、形成理性認(rèn)識(shí)的突破口。通過課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生受到設(shè)計(jì)方法的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用有關(guān)課程的基礎(chǔ)理論和技能解決實(shí)際問題， 進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生掌握本專業(yè)的基本技能、理論方法，使學(xué)生在讓學(xué)生感覺到學(xué)有所用 ，激發(fā)學(xué)生在運(yùn)用過程中掌握知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。 [5]

2.開辟導(dǎo)師學(xué)生“雙向”前沿研討體系

關(guān)于現(xiàn)階段的教育理念，雖說是素質(zhì)教育理念，但實(shí)施起來難免流俗與應(yīng)試教育。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的視角下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念是不足以提升學(xué)生能力，因此我們提出了‘開辟導(dǎo)師學(xué)生“雙向”前沿研討體系，該體系關(guān)系到項(xiàng)目的參與以及日常的授課等情況。帶隊(duì)培訓(xùn)方面，組織跨學(xué)院的項(xiàng)目人才儲(chǔ)備庫，老師將相關(guān)課題下放有興趣的同學(xué)，鼓舞不同專業(yè)的同學(xué)團(tuán)隊(duì)合作，碰撞不同學(xué)科之間的學(xué)術(shù)火花。同時(shí)，老師可以根據(jù)相關(guān)項(xiàng)目或者競(jìng)賽開展對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)會(huì)，使同學(xué)們可以接觸更多的學(xué)術(shù)知識(shí)；授課形式方面，不局限于課本的內(nèi)容，將最新的學(xué)術(shù)前沿以及新的科技動(dòng)態(tài)授予學(xué)生，或者采取思考研討會(huì)的形式，組織同學(xué)間的對(duì)于最新的學(xué)術(shù)論文或者項(xiàng)目思想進(jìn)行思考討論，使雙方做到與時(shí)俱進(jìn)。

（三）關(guān)于學(xué)生方面的建議：

對(duì)于事物的審視與質(zhì)疑是學(xué)者該有的態(tài)度，同樣作為新時(shí)期的大學(xué)生同樣需要培養(yǎng)該有的學(xué)風(fēng)態(tài)度。在培養(yǎng)方面，學(xué)生需要關(guān)注相關(guān)的創(chuàng)新實(shí)踐方面的內(nèi)容，自我鼓勵(lì)，積極與老師教授討教，從而確定自己喜歡的課題并積極參加；在參與方面，俗話說：“不打無把握的戰(zhàn)”，學(xué)生除了了解相關(guān)內(nèi)容外，更要利用好相關(guān)的資料搜引，在培養(yǎng)的基礎(chǔ)上提升發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題的能力，同時(shí)，對(duì)于已有方案要保持理性的質(zhì)疑，在過程中學(xué)會(huì)分析與總結(jié)，做到學(xué)有所獲。

參考文獻(xiàn)

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[2]同[1]

[3]韋恩·C·布斯等.《研究是一門藝術(shù)》[M].新華出版社，2009，（8）

[4]張臣等.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索.2013，（11）262-265

[5]李景文等.林業(yè)高校專業(yè)課研究型教學(xué)的探討.[J]中國林業(yè)教育.2010，（3）

作者簡(jiǎn)介

何錦安，男，廣東梅州人，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生、廣州市天河區(qū)廣東工業(yè)大學(xué)龍洞校區(qū)。

呂艷璇，女，廣東潮州人，廣東工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院學(xué)生。

謝秀英，女，廣東潮州人，廣東工業(yè)大學(xué)講師、碩士研究生、研究方向：思想政治教育。