新課程背景下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)新探

李新旺

【關(guān)鍵詞】新課程 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02A-

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《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確提出語(yǔ)文課程的核心內(nèi)容：強(qiáng)調(diào)課程的目標(biāo)和內(nèi)容須聚焦于“語(yǔ)言文字運(yùn)用”，突出“實(shí)踐性”和“綜合性”的特點(diǎn)。也就是說(shuō)，語(yǔ)文課堂的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容要圍繞“語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)如何運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的一門(mén)實(shí)踐性課程”這一核心來(lái)開(kāi)展教學(xué)。語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字，開(kāi)展多種教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握情況，不僅影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效果，也會(huì)影響其語(yǔ)言表達(dá)能力和智力的發(fā)育。隨著語(yǔ)文教學(xué)模式和教學(xué)方法的不斷更新，傳統(tǒng)的教師主體地位也發(fā)生著變化，教師由教學(xué)發(fā)起者演變成教學(xué)引導(dǎo)者，取而代之的是學(xué)生在教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)的增強(qiáng)。以下是筆者在語(yǔ)文教學(xué)探索實(shí)踐中得出的幾點(diǎn)思考。

一、注重對(duì)學(xué)生理解能力的培養(yǎng)

傳統(tǒng)教學(xué)形式過(guò)于機(jī)械和枯燥，學(xué)生難以對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生更深層次的理解。新課改要求教師要讓學(xué)生領(lǐng)悟正確的學(xué)習(xí)方法，改變過(guò)去教條式知識(shí)的積累。教師要讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，應(yīng)在課堂上放手讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、討論解決問(wèn)題，依靠自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。教師在教學(xué)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥、提示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。在古詩(shī)詞教學(xué)中，由于詩(shī)詞中極富美感的詩(shī)句展現(xiàn)了景致的美好或者表達(dá)了作者內(nèi)心的感悟，古詩(shī)詞教學(xué)方法如果過(guò)于枯燥，教學(xué)只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)用，就不能加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞傳遞出的情感和文化價(jià)值的理解。教師要在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在腦海中構(gòu)建詩(shī)詞描繪的情景，體會(huì)詩(shī)詞的詩(shī)情畫(huà)意。如人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)課文唐代李白的《望廬山瀑布》為千古名篇，短短四句詩(shī)描繪了廬山的美景，準(zhǔn)確地將作者的感悟表達(dá)出來(lái)。教師應(yīng)以生動(dòng)的語(yǔ)言描繪詩(shī)中展現(xiàn)的廬山風(fēng)光，香爐峰在陽(yáng)光的照射下升騰起紫色煙霞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，瀑布如白綢一般懸掛在山川上，猶如銀河從天而降，教師聲情并茂的講解讓學(xué)生從內(nèi)心體會(huì)到這首詩(shī)所表現(xiàn)出的意境，再結(jié)合李白創(chuàng)作此詩(shī)的社會(huì)背景，讓學(xué)生真正了解詩(shī)人的創(chuàng)作意圖，感悟詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的無(wú)限熱愛(ài)之情。

二、注重以興趣帶動(dòng)教學(xué)

積極引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、探究是新課程大力倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)要用外顯的興趣驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的思維活動(dòng)，從中感悟、理解新知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程和方法。興趣能促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力和培養(yǎng)其潛能，對(duì)促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展有很大的幫助，教師要充分結(jié)合小學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中多創(chuàng)設(shè)和利用教學(xué)興趣點(diǎn)，將知識(shí)融入語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，拓寬想象的空間。如利用多媒體輔助教學(xué)，或是給予學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，可到臺(tái)前講故事、分角色朗讀，進(jìn)行課本劇表演等，對(duì)表演好的學(xué)生給予充分鼓勵(lì)支持，要讓學(xué)生真正參與到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，體會(huì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。多媒體是現(xiàn)代教學(xué)中經(jīng)常使用的教學(xué)手段之一，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《看浪花》這篇課文時(shí)，教師可在教學(xué)過(guò)程中利用多媒體設(shè)備播放大海波浪翻滾的視頻畫(huà)面，讓學(xué)生感受大海波濤洶涌的壯闊之美，從感官上激發(fā)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的求知欲。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，比如在教學(xué)人教版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)《四季》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生到公園或野外親身觀(guān)察植物在季節(jié)中的變化，并親身體驗(yàn)課文描述的內(nèi)容，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。

三、注重以情動(dòng)人的情感教育

情感是人類(lèi)特有的一種情緒體驗(yàn)和心理活動(dòng)，情感教育關(guān)注教育過(guò)程中學(xué)生的態(tài)度、情緒、情感以及信念，促進(jìn)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生積極豐富的社會(huì)情感。傳統(tǒng)應(yīng)試教育采取教師講、學(xué)生聽(tīng)的方式，師生之間的情感被淡化，以至于一些學(xué)習(xí)較弱的學(xué)生和教師之間產(chǎn)生心理隔閡，容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。新課改對(duì)學(xué)生的教育不但體現(xiàn)在知識(shí)上，也體現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的情感交流上。師生之間的交流互動(dòng)能有效地調(diào)節(jié)課堂教學(xué)氣氛，消除學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活上的心理壓力，讓學(xué)生在課堂上獲得更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這種情感的溝通也能加深學(xué)生對(duì)教師教學(xué)的認(rèn)可，對(duì)學(xué)生學(xué)好功課形成良好的促進(jìn)作用。語(yǔ)文課堂中教師的一言一行都會(huì)深深地打動(dòng)著學(xué)生，教師在講課過(guò)程中要以真情打動(dòng)學(xué)生心靈。以人教版語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)《愛(ài)迪生救媽媽》的教學(xué)為例，教師在范讀課文時(shí)要飽含深情，將課文中母子之間深厚的感情烘托出來(lái)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想父母對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，拉近學(xué)生與教師之間的距離，以此幫助學(xué)生更好地理解課文，引發(fā)學(xué)生探索新知的熱情。

總之，為了提高課堂教學(xué)的有效性，教師要以教學(xué)理論作指導(dǎo)，不斷實(shí)踐、總結(jié)、完善和創(chuàng)新，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)水平的全面提升。

（責(zé)編 楊 春）