初中數學教學存在的問題及應對策略芻議

彭小瓊

摘要：當前，新課程改革已經涵蓋了教育的各個領域，新的教學理念和教學模式正在崛起。在初中數學教學中，教師也應當以新課程改革為標準，通過不斷的創新，實現初中數學教學效率的最大化。當前，我國的初中數學教學還存在很多問題。本文根據初中數學教學現狀，分析在新課程背景下初中數學教學的有效策略。

關鍵詞：初中數學；新課改；現狀；策略

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0245-01

作為九年義務教育階段的一門很重要的課程，數學課程的教學歷來備受關注。近年來，新課程改革的不斷深入發展，為初中數學的教學帶來了機遇，同時也讓初中數學教學面臨著挑戰。素質教育要求學校要為國家培養出大量優秀的棟梁之才，提高學生的探索能力和創新能力成為當前教育的核心。但是，在當前的初中數學教學中，傳統落后的課堂教學模式依然存在。以下，筆者立足于自己的教學實踐經驗，分析當前初中數學教學中存在的問題以及應對策略。

1.初中數學課堂教學現狀

新課程改革實施以來，初中數學教學已經發生了巨大的改變。但是，就目前的教學現狀來講，依然不盡人意，主要如下：

1.1 初中數學教育模式的僵化。在教育的新課程改革工作開展前， 初中數學的教育模式日趨僵化。經調查表明在傳統的初中教學工作中教師往往會把教學的主要目標定在學生對初中數學基本知識的掌握程度上， 并以學生的試卷成績作為評定自身工作成績的基準， 因而把教學重點放在對學生基礎知識的灌輸以及應試能力的培養訓練上， 形成了固定的" 授課一講題一做題" 的教學模式。雖然學生的成績會因此而得到提高但學生自主學習的能力和對數學的邏輯思考能力， 在一定程度上受到了忽視逐漸弱化甚至部分學生并未形成自主學習的能力。這樣在逐漸固化的教學模式下教師們把課堂的教學內容主要集中在" 經典例題講解" 這一模塊熱衷于強化學生的應試能力。而所謂的"萬能公式" 、" 答題模板" 就是這一僵化模式下的產物并大行其道擁有廣泛的受眾。模范化的解題思路、模范化的解題步驟甚至模范化的考試試題。這就使得學生在潛意識里把學習數學理解成記憶試題即所謂的" 背題" 。導致了部分師生不再把精力集中于如何分析試題、尋求一題多解練習的性質發生了改變練習的目的被學生錯誤的理解為應付考試而" 學習" ， 為應付考試而" 背題"部分學者斥之為" 八股式教育" 。傳統的初中數學教育形勢極為嚴峻面臨著極大的挑戰。

1.2 初中數學教育理念的落后。馬克思主義哲學告訴我們， 社會存在決定社會意識反映并反作用于社會存在且社會意識具有相對的獨立性。受傳統教育理念的影響， 教學工作者們的教學觀念、教學方法、授課模式大多陳腐落后于時代的變化，難以適應新形勢下的需要。即便硬件設施完備教室里增添了多媒體電子教學的相關儀器卻不能合理的利用，發揮電子教學的優勢，使之真正服務于課堂的需要。

2.提高初中數學課堂教學有效性的策略

2.1 提高學生的數學學習興趣。現代的教育研究指出，興趣是提高課堂教學有效學生性的關鍵之一。所以，初中數學課堂教學中，教師應學生針對提高學生的數學學習興趣來進行教學內容的設學生計。在教學大綱的基礎上，選擇適合初中生身心發展學生特點的方法來進行教學。通過聯系實際生活，設置相應學生的場景，引起學生對于數學這一學科的學習興趣，學生使學生在數學課堂教學中提高自身學習的積極性與主學生動性，進而促進初中數學課堂教學有效性的提高。

2.2 尊重學生在課堂教學中的主體地位。數學是一門變化性較強的學科，同樣的答案可能學生解法有很多種。而初中的學生想法多，課上互動也非學生常積極。所以，面對變化較多的初中數學課，就要求學生任課教師宏觀把握整個教材的體系。在課堂上，以學生為學習主體，通過他們的反饋，適時增減教學內容，學生變幻教學方法。這樣有利于喚醒學生自己頭腦中的知學生識經驗體系，在與數學的新知識產生碰撞的基礎上，學生產生新的火花，激起學生探索的熱情，進而轉變被動學生學習的模式。

2.3 重視培養學生的自學能力。在初中數學教學中，學生教師在課堂中的知識傳授是必不可少的，但是學生的學生自學能力培養也是不容忽視的。在每節課的課前復習學生中，教師要讓學生自己進行知識點的總結和整理，并且學生對各種例題做到基本的了解，從而在強化學生獨立發現問題、分析問題、解決問題的基礎上，有效推進了課學生堂教學工作的有序進行，對于提高初中數學教學有效學生性具有積極的意義。同時，在初中數學教學中，學生會學生產生較多的疑問，當學生向教師發出疑問時，教師不要學生直接給出學生正確的解題方法和結果，而是要從分析學生問題的角度出發，引導學生形成正確的解題思路，通過學生自己的努力得出正確的答案。由此可見，在學生自學能力的培養中，教師必須要注重細節問題，特別是在部分學生知識點的分析、觀察、解讀、記憶中，學生的自學能力提升了，必將帶動教學有效性的全面提高。

2.4 形成多元化的教學模式。隨著現代教育理論的日趨學生完善，各種教學方式已經在初中數學教學中得到了廣泛的應用，并且發揮了重要的作用和意義。從提高教學學生有效性的角度出發，筆者認為在初中數學教學中，教師學生必須注重任務驅動教學法、主體教學法、探究式教學學生法、分層次教學法等先進教學方式的聯合應用，以達到學生預期的效果。針對于部分初中數學課堂較為混亂無章學生的現象，筆者建議教師采用任務驅動法進行教學，即按學生照預定的教學計劃和目標，將所要講授的知識點和內學生容劃分為若干個部分，通過各項任務的有序完成，使學生在分析與討論中尋求到最佳的解題思路，并且有效學生帶動了教學有效性的提高。

總之，在新課程改革的背景之下，初中數學教師應當認真分析自己課堂教學存在的問題，并通過不斷的完善，改變當前課堂教學的現狀，不斷提高初中數學課堂教學的效率，實現國家素質教育的大政方針。

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