平面設計課程小作品設計角度的研究

韋賢俊

【摘 要】平面設計是實用性十分強且應用廣泛的實踐類專業，對于中職教育里的這個專業而言，如何根據學生的實際情況和課改的要求探索更加高效、魅力四射的課堂，是本文進行論述的出發點，具體包括：教材研讀、學生心理特征研究、平面設計角度研究。

【關鍵詞】中職教育 平面設計 實用作品

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0162-02

平面設計專業是更新很快、應用范圍極廣、就業率較高的專業，那么如何提高學生的職業發展潛力和就業應世能力。筆者結合就業后學生的反饋和近幾年教材變化趨勢分析，再加之筆者對新時代中職學生心理特征的總結，進行了教學主要內容——作品設計的教學改進。

一、中職教育平面設計專業教材研讀

我們使用的是清華大學出版社的《photoshop完美表現20例》，這本書由淺入深、由表及里地講述了最常用、最受歡迎、最重要的一些處理技巧，其中不論是小到書籍裝幀與卡片設計，還是網頁設計或3D效果圖后期處理的專業講解，內容涵蓋十分廣泛又細致入微，設計緊貼潮流且生活化、趣味化，不但可以吸引學生主動自學，更激發了學生的潛能和活學活用能力。而且每課均以實例為導入和過程教學的內容，人性化地保證了“學生為學習主體”，同時也顯示了教材重視理論與實踐相結合的特色；它循序漸進地引導學生逐步深入地學習和激發學生探究、創新的特點，更有助于學生可持續發展和全面成才，實現“教，是為了不教”的教學目標，因此也提醒老師要促使學生成為專業、創新、注重實用的人才。

所以，教材的專業、生活化、實用化都為小作品設計改進提供了有力支撐。

二、中職教育下學生的心理特征研究

中職教育里的學生大都處于初中畢業的文化水平，他們社會閱歷不夠豐富，在乎成績和表現好壞，卻有點害怕困難，而且尚未具備觀察生活、注意實踐、敢于創新、包涵感情的基礎條件，因此對于重視小作品的有情、創新和實用化的設計課程，這些是不利因素，需要加以補充。

但是初中生已經有了抽象思維的能力、趨于結群的意識、分辨善惡美丑的價值觀、渴望表現自我與獲得認可的心理需求，這都是進行小作品設計改進時可以借助的助力。

三、平面設計作品設計角度研究

筆者對新時代平面設計作品的總體要求總結為四點，第一是要有情，這是基礎又是制勝法寶；第二是作品操作的便捷，可以獲得贊賞和額外加分；第三是創新，這是作品永不落伍和吸睛的關鍵點；最后是實用，在“嘩眾取寵”和“形式主義”泛濫的現代社會，浮夸遠不及實用那么深入人心。

（一）有情作品，惹人偏愛

無論是作品體現的文化和專業素養，還是設計者觸動客戶心靈的情思，或是設計者的用情用心，這都是最基本的要求。

1.文化素養積累好，處處方可留情多

由于初中生的文化積累不夠高，因此在為人處事、文字設計或者古典風格的創建上常出現“心有余而力不足”的情況，所以文化知識、專業文化的扎實顯得十分必要，這也是促使設計者靈光閃現、有技有情設計作品的奠基。

如書頁設計常根據流派而凸顯不同的特色，例子里的“墨香小說”大多是古典古風類美文，因此設計要具有古韻和雅致，這就要求學生對幾個流派和流派特色、顧客的口味都要大概了解，才能顯示出文化底蘊。

2.溝通交流不可少，尋情設計動人心

不同的客人有不同的特色，亦有不同的需求，因此與客戶交流思想、溝通分歧，才能達到觀點磨合、靈感碰撞進而設計出貼近客戶心靈的好作品，更能對客戶的情感需要把握得當，深入人心。

如數碼圖片處理時可以設計古典、黑白、性感、文藝、浪漫、可愛等不同的類型。而筆者的學生曾經設計出一個感動顧客的作品，即一個剛剛失去老伴的老人希望給她合成并設計出他們夫妻的黑白合影，該學生借助手繪和摳圖、磨皮、調色設計了兩組圖片，一個是二人年輕時的合影手繪還原，一個是二人年老時通過摳圖和調整身姿組合成的合影，老人看見照片老淚縱橫。

3.課堂案例多展示，借鑒感觸有丘壑

最初入門階段，學生對電腦甚至都不熟悉，更遑論設計有情作品。那么針對本教材大多是小作品設計的特色，筆者會借助多媒體展示圖片、視頻短教程、畢業生作品等多樣、豐富的借鑒資料，幫助學生感悟“有情”，分享并耐心學習。這樣多看多感悟之后，定會實現“心有數”，“下筆如有神助”。

（二）便捷有招，“動”察“求”“好”

作品是否便捷，體現設計者的察言觀色之能力，還可以培養學生熱愛、觀察生活的情趣。

1.觀察分析悄鋪路，愛生活更愛記錄

有一雙明察秋毫的眼睛和一雙勤于記錄的雙手，是筆者對小作品設計成功者的一個概述，更是筆者在教學時要求學生盡可能做到的。初中生文化知識可能輸于職高或大學生，那么踏實的態度和善于觀察的誠心，就是成功的另一個捷徑了。在觀察生活的同時隨手思考并記錄，還會激發學生對生活的熱愛和追求。

如“標志與設計”一課學習過后，筆者引導學生進行總結和歸類，發現很多地方標志設計一定要突出地方特色，而且很多設計在顏色上不敢大膽創新，于是筆者讓學生記錄并觀察所有關于“愛心”的設計，并反思其不易讓人引起興趣和深刻記憶的原因。

2.實踐設計試運行，不怕非議求反饋

課本中很多地方都是小作品的設計，這些隨處可見的普通的名片、書簽、賀卡，或是廣告包裝、海報，都是極其實用的。對于這些小作品，我們應當關注到其實用、便捷之處，筆者在教學時也鼓勵大家設計并試運行，聽取指正、反饋之音不斷改進，進而才會更好地避免大家“拒絕廣告”或隨手亂扔的資源浪費現象，而貼心、便捷的設計還會讓顧客和使用者眼前一亮，印象深刻。

如“名片設計”一課后，筆者讓大家小試牛刀，結果很多卡片都如出一轍。后來，經過改進，筆者發現了2個便捷的設計作品，第一個是會員卡片右上角多了一個折起，是作者觀察到大家一般把常用會員卡放在錢包或者卡套里，取出時不易，故設計個折起方便從包里拉出；第二個設計是在卡片上設計了二維碼，購物或結賬時掃碼更快捷，筆者覺得非常不錯。

（三）創新重要，挖掘需要

1.設置創新獎項，刺激學生探究

為了刺激大家實習的激情，也為了讓學生感受到創新的重要性，筆者會定期設置一個綜合性的活動，選出最創新的設計，并適當結合畢業生投放到真實的市場，然后創建“創新獎金”基金，用物質激發大家探究的欲望。

2.尋找制造需要，創造最新產品

創新需要革新產品，更需要通過實用、新穎的設計挖掘客戶的需求，打破“需求引導市場”的傳統，以高質高新設計作品來引導市場風向。

如傳統書簽的功能就是記住閱讀至第幾頁，而面對大家更鐘情紙質閱讀和快餐快速閱讀的習慣，班級學生設計出適合小學生的閱讀便簽——把書簽排序，并把書簽上的文字設計如下“書名；書頁；積累新詞： ；好句摘抄： ”，這樣別出心裁的設計受到了消費者的歡迎。

（四）做好實用，占領市場

實用是作品獲得客戶認可和占領市場經久不衰的有力武器，更是專業知識學習的最終歸宿——學以致用。因此經過了“做中學”、“借鑒學”和“合作互學”各種鋪墊，筆者更強調引導學生“用中學”，這樣才能讓學生在實踐里發現不足，并產生新的動力。

如“廣告設計”篇章內容學習過后，筆者要求大家對本專業進行一個推廣和宣傳的設計，要求大家發現專業的魅力、價值和實用之處，并以小組為單位進行比賽，再加以改進，最后還用其作為宣傳中職專業招生新片。

總之，平面設計的小作品設計教學所占篇幅很多，在市場里需求和實用量也較重，所以從有情、便捷、創新、實用四個角度進行教學改革十分有效。這符合以學生為中心的改革方向，亦通過教導學生多學習、多觀察、多角度思考、多活學活用來增強自己的綜合實力，還能在做中體驗設計的趣味性和扎實技巧，同時也實現“教與學”的雙贏。

【參考文獻】

[1]費秋瑾.在創意和客戶中成熟設計，上海嘉時達平面設計作品點評[J].廣告人，2001

[2]黃亞美.論文字設計在平面設計中的運用技巧[J].長春理工大學學報，2012

[3]劉小狀.淺談中國裝飾元素在室內設計中的應用[J].中國包裝工業，2013

（責編 羅汝君）