中職語文課堂進行拓展教學的策略

劉易霏

【摘 要】分析中職語文課堂進行拓展教學的必要性，提出實現語文教學拓展的策略：依據學生的專業設置情境教學，設置真實的情境演練職場實景，設立口頭表達訓練專門課堂，注重應用文與專業結合，設立專門的閱讀課。

【關鍵詞】中職 語文教學 拓展

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0121-02

中職語文作為職業學校教學的基礎學科，有著特殊的功能。中職學校設有多種專業，每種專業都有自己的特點和要求，因此，在中職語文教學中，教師應有針對性地對各專業學生開展語文課的設計和拓展，讓學生在基礎學習中提高專業能力。

一、中職語文課堂進行拓展教學的必要性

傳統的中職語文教學就是接受語言知識訓練的過程，這樣的訓練往往都是著力在知識點上，為學習而學習，成為純知識的認領。現行對學習的考評制度又使學生陷入為考試而學知識的困境，使學生對語文學習失去興趣。中職語文新課標提出，語文作為基礎課程要變統一和求同為尊重多元和個性差異，中職語文課程必須關注中職生的個性差異和不同的學習需求，發揮中職語文多元的功能性，積極地拓展，盡可能地去開發利用語文教學資源，培養學生的鑒賞能力、多方面吸取知識精華的能力，多方面感悟社會，陶冶情操，從而形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養創造性。中職語文課堂進行拓展教學的必要性主要體現在以下幾個方面：

第一，提高學生學習興趣。知識的拓展，能夠讓學生從原有的學習基礎知識的模式中跳出來，用新的形式吸引他們更有效地學習。因此，語文教學知識的拓展，能讓學生更自主地產生探索和研究的興趣。

第二，提高學生語文修養。語文學科是一門最基礎的學科，它的應用很廣，不僅僅在于平時的應試，更在于今后的實際運用。因此，多方面的拓展能讓學生掌握更多的語文知識的運用技巧，從而形成自身的能力和修養，并更好地運用到實際需求中。

第三，幫助學生更深入理解語文知識。中職學生在語文學習中把所學到的語文知識應用到實踐中，有助于促進書面表達能力和口頭表達能力的提高，通過課堂上的拓展，使學生對語文知識的理解更加深入。

二、語文課堂進行教學拓展的策略

當前，隨著中職教學理念的不斷更新，舊的教學思想、教學體制、教學方式都需要不斷注入新方法新方式，這都是屬于一種與時俱進的“拓展”。對此，語文課堂教學必須依據新課標的要求，緊扣教材和學生專業進行拓展，讓學生從“要我學”轉到“我要學”，從而使學生能更容易接受語文的學習。

（一）依據學生的專業設置情境教學。所謂情境教學是指通過情境引發問題，啟發學生積極思維的一種活動。中職語文課堂應根據不同專業的需求設計教學內容，達到教學與情境同步，培養學生的就業意識。一是把合適表演的課文設計為劇本，各個專業對號發揮特長。如在講授《一碗清湯蕎麥面》一課時，如是服務專業的學生，教師可以把重點放在角色的身份上，讓學生扮演課文中的角色，模擬老板夫婦、母親和兩個兒子的口吻，配以神情動作，模擬故事情節，以培養學生的口語表達能力以及職業意識，讓學生去感受這場表演中各個人物的內心、內在的涵義，了解怎么樣才算一個合格的服務人員等。而如果是烹飪專業的學生，就請他們著重注意了解哪個面是怎么煮的，順帶講解相關美食知識、做法，提高學生的興趣；如果是美術設計專業的學生，教師可以要求他們根據對課文的理解來開展舞美的系列設計、表演廣告宣傳等，讓學生發揮出創造能力，提前感受就業實況。

（二）設置真實的情境，演練職場實景。中職語文課本中的語文綜合實踐活動有職場規劃和應聘等教學內容，在教學中，教師可通過模擬特定的職業場景，培養學生的就業意識。特別是在職場規劃中，教師要根據不同專業的學生，為學生開展各專業領域的講授，比如在酒店管理專業，可以讓學生做一份自我介紹書，展示自己的特長，然后再來認識自己將從事的職業，分析行業內需要什么樣的特長，最后再設計自己的職業規劃。在課堂上，分小組同學相互交流、相互點評等。然后在接下來的課堂實踐活動“應聘”中，組織學生開展一場模擬招聘會，設置真實的場景，結合上一節所開展的職業規劃，成立不同的專業小組，讓學生扮演應聘者進行應聘。教學中根據不同的專業，讓學生對應聘所需要的條件進行準備，體現出自己的專業能力等。學生在招聘與應聘之間，各有體現，從而讓學生了解在整個過程中，從參加者的個人表現、口頭表達中去判斷應聘時怎樣做才是最突出的，從而增強學生的就業意識。

（三）設立口頭表達訓練專門課堂，側重對學生口頭表達能力的訓練，為學生就業打下基礎。初中的語文教學對口頭表達能力要求不高，因此，到了中職很多學生的口頭表達能力欠佳，而作為即將面臨社會選擇的中職生，具備良好的口語交際能力是走向成功的一個較為關鍵的因素。因此，在語文教學中，教師應加大對口頭表達能力的訓練。

1.做好基礎教學的同時，更應注重對學生語感的培養。少數民族地區的學生，因地域因素的制約，日常表達與標準的普通話存在一定的差異，因此，教學設計需要幫助學生掌握最基礎的字、詞、句、篇的讀法，在實際教學中老師應以自身示范引領學生的朗讀訓練，提高學生的朗讀興趣。這樣對學生的口頭表達能力的提高會有極大的幫助。

2.在課堂上設置固定的口語時間，加強培訓。在教學上，對學生做字詞及語感上的培訓后，即可以結合教學開展說話訓練，每節課留出一點固定的時間，從學生的自我介紹開始說話訓練，然后再慢慢加深難度，介紹家鄉、談理想、談對時事見解或說說自己對專業學習的心得體會等，然后開始開展有主題的演講活動，力求每個學生都參加。在進入高年級后，可以舉辦辯論活動，選出一個主題，設置反方與正方，在一定的時間內對一件事情展開辯論。這樣，不僅可以鍛煉學生的膽量，還能提高學生的口頭表達能力。通過活動的開展，學生無論是口頭表達能力還是膽識、對就業的認識等各方面的綜合能力都會有一個全面的提高。

（四）教學中注重應用文與專業結合，提高就業能力。應用文寫作對未來的職業會有很大的幫助作用，因此在日常的教學中，應對應用文寫作教學做出有針對性的設計，使其為學生的專業課服務。如在教授寫“發言提綱”時，教師可先向學生介紹這一文體的特點，然后講述寫作技巧和注意事項，這樣學生更容易接受與理解，然后讓學生來“倒學”，即先拿一份樣稿讓學生來練習，列出這個發言稿的提綱。這樣的學習方式，可以讓學生對這一文體有一個正面的認知。在第二個階段，教師可讓學生定一個發言主題，然后根據主題寫一個發言提綱，寫完后，老師再做及時的點評，這樣在教學上就更能拉近教與學的關系。面對面的點評，可以激發學生的學習熱情。通過這些方法，學生掌握了應用文的寫作要求，為將來就業打下一個良好的基礎。

（五）設立專門的閱讀課。閱讀是語文學習的延伸，也是原始積累的一種方式。因此，應設立一個長期、有規劃的閱讀課，有計劃地來開展。可以針對學生感興趣的內容，布置學生在課外時間到圖書館借閱，有目的性地閱讀相關內容，然后運用課堂的形式來展開老師與學生之間、學生與學生之間的互動，從而提高學生的閱讀興趣。通過互動和討論，學生更深入理解所閱讀的內容，從而更從容地從書本上吸取“營養”。

總的來說，在中職語文教學中，語文老師要設計好教學，提高學生的學習興趣，把語文課堂變成一個無限拓展的加油站，幫助學生進行知識學習與提升，使他們走向社會后都有更大的拓展空間。

【參考文獻】

[1]徐清.中職語文如何實施教學知識拓展[J].時代教育（教育教學），2011（3）

[2]吳亞俊.淺談如何在中職語文中貫徹實用性教學[J].教師，2011（14）

[3]李錚，曾玉琴.以就業為導向的職校人才培養玉課程結構改革模式[J].職教通訊，2007（6）

（責編 江月陽）