任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在表格數(shù)據(jù)處理教學(xué)中的應(yīng)用

王靜

【摘 要】闡述任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在表格數(shù)據(jù)處理教學(xué)中的應(yīng)用措施：創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)；展示目標(biāo)，明確任務(wù)；實(shí)施目標(biāo)，探索和完成任務(wù)；評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)。根據(jù)教學(xué)特點(diǎn)，提出應(yīng)注意的問題。

【關(guān)鍵詞】任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 表格數(shù)據(jù) 創(chuàng)設(shè)情境 信息素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）02B-0094-02

高中的信息技術(shù)課程每章都是一個(gè)獨(dú)立的主題，以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)（信息的獲取、加工、表達(dá)、交流、管理和評(píng)價(jià)）為主要目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)好這門課程，不僅可以學(xué)會(huì)使用各種信息技術(shù)的工具和手段，而且還可以學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)解決問題。學(xué)生要學(xué)好這門課程需要在學(xué)習(xí)中多動(dòng)手、多動(dòng)腦，積極與其他同學(xué)合作。表格數(shù)據(jù)的處理是高一第四章第二節(jié)的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生基本領(lǐng)會(huì)操作后，要求學(xué)生學(xué)會(huì)利用公式計(jì)算、排序、數(shù)據(jù)的篩選、數(shù)據(jù)的匯總等來處理問題。培養(yǎng)學(xué)生從信息中獲取、加工和處理相關(guān)信息，解決問題的能力。根據(jù)這節(jié)課的內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法可以使課堂教學(xué)更加有效。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法概要

“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。教師在信息技術(shù)課程授課過程中根據(jù)課程目標(biāo)，把本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容融合到自己設(shè)計(jì)的任務(wù)中去，在實(shí)踐過程中通過分組、游戲、競(jìng)賽等方式引導(dǎo)學(xué)生利用老師提供的學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行自主探究、團(tuán)結(jié)協(xié)作等學(xué)習(xí)方式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)。為了提高學(xué)生自學(xué)能力與素質(zhì)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法進(jìn)行中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，能為學(xué)生提供體驗(yàn)實(shí)踐的情境和感悟問題的情境。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在探索構(gòu)建完成課堂任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，使其個(gè)人的信息素養(yǎng)得到了培養(yǎng)，學(xué)習(xí)能力得到了提升，并構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)模型。

二、在表格數(shù)據(jù)處理教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體步驟

在表格數(shù)據(jù)處理教學(xué)中，任務(wù)設(shè)計(jì)的真實(shí)性、復(fù)雜性影響整個(gè)課堂教學(xué)的進(jìn)行。其設(shè)計(jì)是否有效、合理是整個(gè)活動(dòng)實(shí)施的關(guān)鍵。本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)從以下幾個(gè)方面來實(shí)施。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，提出任務(wù)

創(chuàng)設(shè)情景，提出任務(wù)。這里有一份某班的月考的成績(jī)表，班主任希望我們幫他一個(gè)忙，在這節(jié)課希望同學(xué)們通過Excel來幫忙班主任處理完善成績(jī)表，內(nèi)容涉及成績(jī)的總分，排名等。以任務(wù)引入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出表格數(shù)據(jù)處理的課題。分析需求，明確課堂任務(wù)。讓學(xué)生帶著任務(wù)探索解決問題的方法，達(dá)到掌握鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的。這樣便可以喚起學(xué)生解決問題的欲望，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自己解決問題的積極性，引領(lǐng)他們進(jìn)入后面課堂知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，使課堂充滿激情與活力。

（二）展示目標(biāo)，明確任務(wù)

在表格數(shù)據(jù)處理課堂教學(xué)過程中，學(xué)生利用Excel處理成績(jī)表的第一個(gè)任務(wù)是列出每位同學(xué)的分?jǐn)?shù)，第二個(gè)任務(wù)是算出各科的平均分，第三個(gè)任務(wù)是將總分成績(jī)按從高到低排序，第四個(gè)任務(wù)是利用篩選得到符合總分大于等于300分的同學(xué)的信息，第五個(gè)任務(wù)是用分類匯總計(jì)算總分等于或大于300分同學(xué)的記錄。這幾個(gè)任務(wù)具有基礎(chǔ)性、探索性。由于學(xué)生來自不同鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校，在掌握知識(shí)方面有一定的差異性，一部分同學(xué)初中時(shí)已掌握了Excel基礎(chǔ)知識(shí)，一部分初中時(shí)沒有接觸過電腦，因此，任務(wù)要循序漸進(jìn)地設(shè)置。一方面，鍛煉學(xué)生自學(xué)探索運(yùn)用知識(shí)的能力；另一方面，提高學(xué)生協(xié)作能力，讓學(xué)生自己選擇一種方法來完成后面的任務(wù)，也可以與同學(xué)互相協(xié)作來完成。在這個(gè)任務(wù)設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)的有效性會(huì)影響到整個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（三）實(shí)施目標(biāo)，探索和完成任務(wù)

任務(wù)明確后，針對(duì)學(xué)生知識(shí)水平參差不齊的現(xiàn)象，在完成第一個(gè)任務(wù)時(shí)，教師先講解一遍Excel的界面，示范運(yùn)用函數(shù)公式來解決第一個(gè)任務(wù)，讓沒接觸過Excel的學(xué)生對(duì)Excel有一定的了解，讓接觸過excel的學(xué)生復(fù)習(xí)并很快進(jìn)入后面的任務(wù)學(xué)習(xí)。后面的四個(gè)任務(wù)，教師引導(dǎo)學(xué)生分組討論，尋找解決方法。學(xué)生在探索過程中，一方面可以參考老師給的微課視頻，一方面可以請(qǐng)教同學(xué)。學(xué)生在整個(gè)課堂實(shí)踐中可以運(yùn)用各種學(xué)習(xí)方法來探索完成任務(wù)。因?yàn)閷W(xué)生剛考完試也剛看到成績(jī)表，所以很有興趣去完成老師教給的這個(gè)任務(wù)，完成成績(jī)表的制作。因此學(xué)會(huì)了用Excel來處理數(shù)據(jù)，取得成就感。用Excel處理表格數(shù)據(jù)時(shí)，涉及Excel常用格式欄按鈕的使用，自動(dòng)填充功能、函數(shù)的運(yùn)用、公式的運(yùn)用、表格合并等。除了這些以外學(xué)生在操作過程中還會(huì)碰到其它知識(shí)，這都需要學(xué)生自己找途徑去解決，在有效課堂時(shí)間內(nèi)去完成任務(wù)。

教師可在一定時(shí)間內(nèi)讓先完成的學(xué)生展示自己完成的任務(wù)，介紹所用的解決辦法和遇到的問題。然后可以讓學(xué)生互相討論解決問題的方法，使學(xué)生在整個(gè)課堂任務(wù)探索協(xié)作中完成。教師在課堂中可以適時(shí)提示，幫助學(xué)生找出問題根源，解決問題，幫助學(xué)生逐步提高。教師在整個(gè)課堂要讓學(xué)生有事可以做，基礎(chǔ)好的同學(xué)幫助基礎(chǔ)差的同學(xué)，完成的同學(xué)可以在教師提供的作業(yè)中選擇3道課堂作業(yè)去鞏固所學(xué)的知識(shí)。反饋學(xué)生完成任務(wù)情況和掌握本節(jié)課知識(shí)的情況。

（四）評(píng)價(jià)學(xué)生任務(wù)

評(píng)價(jià)學(xué)生的任務(wù)，一方面是對(duì)學(xué)生完成五個(gè)任務(wù)的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，一方面是對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)。通過評(píng)價(jià)考查學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)到了什么知識(shí)，是否學(xué)會(huì)了探索、合作、學(xué)習(xí)等能力。從而檢查學(xué)生在本節(jié)課對(duì)excel知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，檢測(cè)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法實(shí)施的效果。

三、實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)要注意的問題

在實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)模式過程中，課堂教學(xué)的成功取決于任務(wù)設(shè)計(jì)是否合理恰當(dāng)。教師課前要了解學(xué)生的知識(shí)體系。任務(wù)的提出不宜過大過難，應(yīng)符合學(xué)生特點(diǎn)。教師在總體學(xué)習(xí)目標(biāo)框架上把任務(wù)分成一個(gè)個(gè)小的任務(wù)，并把學(xué)習(xí)的內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)融入學(xué)生容易完成的目標(biāo)任務(wù)里。

分配任務(wù)時(shí)要注意不同年齡段的學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和能力的差異，即使是對(duì)相同年齡段的學(xué)生也要充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，將學(xué)習(xí)目標(biāo)分層次。“任務(wù)”設(shè)計(jì)目標(biāo)步驟要合理，注意重難點(diǎn)，任務(wù)的設(shè)計(jì)要有遞進(jìn)性，由易到難。

任務(wù)設(shè)計(jì)要真實(shí)有趣，讓學(xué)生感覺到教師確定的問題就是他本人遇到的問題，從而刺激學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，以完成課堂整個(gè)任務(wù)為目標(biāo)。

任務(wù)導(dǎo)入展示，講解的時(shí)間不能過長(zhǎng)。教師必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，講授與學(xué)生探索相結(jié)合，引導(dǎo)與學(xué)生合作探究相結(jié)合，進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)。

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在表格數(shù)據(jù)處理教學(xué)中應(yīng)用，有利于培養(yǎng)學(xué)生探索實(shí)踐能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立分析的能力，提高學(xué)生與他人協(xié)作能力。學(xué)生在真實(shí)的任務(wù)課堂中構(gòu)建知識(shí)體系，并順利完成任務(wù)，完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

總之，以計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)為核心的信息技術(shù)是一門發(fā)展速度猛、發(fā)展范圍廣、影響范圍大的一門學(xué)科。該學(xué)科是一種學(xué)習(xí)工具，使學(xué)生形成一種技能。因此它是一門實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性、具有明顯時(shí)代發(fā)展性特點(diǎn)的課程。在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法符合本課程的目標(biāo)與任務(wù)，并能提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力、綜合素質(zhì)，使學(xué)生的信息素養(yǎng)得到升華。

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【作者簡(jiǎn)介】王 靜（1982— ），女，籍貫廣西藤縣，大學(xué)本科，中學(xué)二級(jí)教師。