中職學校學生學習現(xiàn)狀的調查研究

張麗娜

【摘 要】以廣西紡織工業(yè)學校為調查對象，分析中職學生的學習現(xiàn)狀，提出中職學生有效學習的策略。

【關鍵詞】中職學生 學習現(xiàn)狀 改進策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02B-0012-02

為了解廣西民族地區(qū)中職學校學生的學習現(xiàn)狀，本文采用文獻法和問卷調查法，對廣西紡織工業(yè)學校學生進行問卷調查，并對調查得到的資料進行分析研究，得出結論。以下是該校學生學習現(xiàn)狀的調查情況。

一、中職學生學習現(xiàn)狀問卷調查的基本情況

（一）學生男女比例失調，城鄉(xiāng)差距大。本次參與問卷調查的男生人數(shù)為44人，女生人數(shù)為136人;來自城鎮(zhèn)的學生有22人，來自農村的學生有158人。這表明，廣西紡織工業(yè)學校女生比重偏高，農村學生選擇中職學校偏多。

（二）學習動機和學習目標有待明確。表現(xiàn)在兩個方面：一是學習動機盲目性傾向偏大;二是學習目標個性追求復雜。

1.學習動機盲目性傾向偏大。學習動機是引發(fā)學生進行學習活動的一股強大動力，它激勵、指引學生向一定的學業(yè)目標努力，對學習效果具有決定性的作用。調查顯示：在選擇就讀中職學校時，大多數(shù)學生的選擇比較理性，超過55.5%的中職學生在朋友或者老師的推薦下選擇就讀中職學校，31.7%的學生為了獲得一技之長有利于就業(yè)而考慮中職學校，少部分學生選擇就讀中職學校的動機不明確。在考慮專業(yè)選擇時，大部分中職生的學習動機是明確的，16.7%的學生根據(jù)自己的個人興趣愛好選擇自己感興趣的專業(yè)，27.2%的學生為未來就業(yè)考慮選擇本專業(yè)，20%的學生在朋友介紹或者家人安排下做出選擇，有13.9%的學生能根據(jù)學校的優(yōu)勢專業(yè)進行選擇，但仍有超過20%的學生在選擇專業(yè)時隨意性大，具有一定的盲目性。

2.學習目標個性追求復雜。在調查中職學生現(xiàn)在學校中是否有明確的學習目標時，39.4%的學生表示目標模糊，6.7%的學生處于茫然期。

中職學校相對于普通高中而言，教育目標和課程目標要求不盡相同，除了有專業(yè)技能知識的學習，還有綜合素質的培養(yǎng)。調查發(fā)現(xiàn)，60%的學生希望擁有良好的交際能力，46.1%的學生希望獲得更多的學習機會，19.5%的學生希望獲得三好學生優(yōu)秀班干的榮譽，還有少部分學生想獲得更多的零用錢，6次響應頻率顯示學生想在學校擁有一個滿意的對象，少數(shù)學生想多受到同學的關注，成為學校的風云人物。

（三）學習阻力和學習壓力大。中職學生學習基礎薄弱，導致學習比較吃力，學習主動性差，學習缺乏積極性和主動性。當問到學習中最大的障礙時，有27%的學生認為基礎太差，21.7%的學生坦言自制力不強，28.3%的學生表示缺乏學習動力，也有少部分學生認為對專業(yè)缺乏認識和教師的授課水平導致學習受阻。

處于青少年成長時期的中職學生，也倍加感受到周圍的壓力，超過50%的學生對未來充滿擔憂，29.4%的學生坦言壓力來自家庭生活和父母對自己的期望，37.8%的學生認為學習任務是一種壓力，27.2%的學生備受人際關系的壓力。

（四）學習態(tài)度欠佳，方法欠妥當。學習態(tài)度作為一種比較穩(wěn)定的心理傾向，可以了解學生目前的學習狀態(tài)。下面從學生對待學習成績的關注狀況、學習情緒狀況和學習意志狀態(tài)判斷學生的學習態(tài)度是否穩(wěn)定。

1.關注學習成績，因成績影響學習興趣。超過80%的學生為成績而擔憂，有將近17%的學生表示成績不理想，對自己的學習興趣有很大的影響，超過60%的學生認為有一定的影響，有20%的學生不受影響，從中總結經(jīng)驗，調整學習狀態(tài)。

2.學習情緒不穩(wěn)定。中職生對待學習的情緒表現(xiàn)為對當前的學習狀況的滿意度：5%的學生很滿意現(xiàn)狀，37.2%的學生不滿現(xiàn)狀但又無法改變，2.8%的學生表示即使不滿意也不會做出什么改變。中職生的學習情緒極其不穩(wěn)定。

3.學習意志不堅定。中職生學習意志不堅定：其一，認為學校學習的實用性不高而不認真學習，數(shù)據(jù)顯示17.2%的學生對此認為無所謂。其二，校風影響自己的學習，有70%的同學表示會受影響，12.7%的學生坦言影響很大。

4.學習方法不當，缺乏良好的學習習慣。這主要表現(xiàn)為：首先，不會合理利用學習時間，27%的學生對早修和晚修的態(tài)度是無所謂，他們不會合理利用這些時間自主學習;32.7%的學生偶爾會因為課外活動而影響學習，不懂得如何合理調節(jié)二者的關系。其次，沒有課前預習和課后復習的習慣，超過50%的學生不做課前預習和課后復習，只有4%的學生堅持每周進行預復習5次以上。最后，上課聽不懂的問題不及時解決，15%的學生采取不理會的態(tài)度。

（五）職業(yè)理想不夠明確，職業(yè)指導途徑缺乏。中職生就讀職業(yè)學校，首先在乎的就是就業(yè)，但卻只有45%的學生有明確的職業(yè)理想。從學生獲得職業(yè)指導途徑來看，9.4%的學生職業(yè)指導來自學校開設的專門的職業(yè)指導中心，18.9%的學生職業(yè)指導來自父母平常與自己的工作交流，15.6%的學生職業(yè)指導來自報紙刊物的閱讀獲得，5.1%的學生職業(yè)指導來自就業(yè)相關協(xié)會。

二、中職學生有效學習的策略

由于文化知識基礎比較弱，中職學生在專業(yè)理論學習過程中存在著一些問題，需要學校教育者和學生共同努力，提高中職學生的學習能力，改善學習現(xiàn)狀，進行有效學習。

（一）明確學習目標，付出實際行動。一方面，中職學生需要建立有效的學習目標。在學習過程中，有一個學習目標，好比遠洋航行的船有一個航標，有效的學習目標可以調動學生的學習積極性和主動性，提高學生學習的興趣，激發(fā)學習動力，督促自己學習。另一方面，中職學生需要為目標努力，如果缺乏實際的行動，一切都只是紙上談兵。

（二）改進教學方式，活躍課堂氣氛。學生的課堂參與積極性在某種程度上取決于教師的教學方式，在教學過程中教師應適當?shù)馗倪M教學方式，調整教學方法，以提高學生的學習主動性。例如，借助現(xiàn)代教育技術，綜合利用微課和慕課、翻轉課堂，使學生反復地、隨時隨地學習;職業(yè)教育要突出實踐的特色，教師以工作過程為導向進行教學，以實踐證明理論，使學生在實訓過程中獲得技能的提高和對職業(yè)崗位的深刻認識。這些方法都能活躍課堂氣氛，增強學生的課堂參與度，提高學習積極性。

（三）培養(yǎng)學習習慣，端正學習態(tài)度。中職學校的學生大多數(shù)沒有養(yǎng)成良好的學習習慣和學習態(tài)度，在中小學養(yǎng)成的不良習慣一直保留到中職學校，這對于學生的發(fā)展有著十分不利的影響。中職學生需要盡快培養(yǎng)良好的學習習慣，提高學習效果。教師應給學生提供幫助，督促學生學習，在制訂學習計劃、課前預習、課堂筆記的整理、課后作業(yè)的完成，以及實訓基本要求與安全教育等方面都對學生加以指導。在學習態(tài)度方面，學校應給予相應的心理輔導和講座指導，在適當?shù)臅r機增加物質獎勵;教師應同時監(jiān)督學生，并及時反饋;學生自身也要進行反思和改進。

（四）提供職業(yè)指導，提高就業(yè)能力。首先，學校要增強學生職業(yè)生涯指導工作的計劃性，在課程的開設上，職業(yè)生涯課程應作為一門必修課列入教學計劃，并實施有效教學。其次，要改進就業(yè)指導方法、職業(yè)道德與職業(yè)指導課教學方法。例如，引導學生利用各種渠道了解本區(qū)域的就業(yè)信息并加以整理，與師生一起探討本專業(yè)在本地區(qū)的就業(yè)形勢及求職概率，從而有效地鍛煉學生收集職業(yè)信息的能力和了解行業(yè)動態(tài)的能力。再次，學生要對自身做出合理的評價，在學校與家庭幫助下做出職業(yè)價值取向分析與調整，樹立正確的職業(yè)觀。最后，提供強有力的崗前培訓，有效的面試技能、高效的表達能力、精確的專業(yè)技能表現(xiàn)，能夠提高畢業(yè)生的自信心和就業(yè)競爭力。

【參考文獻】

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