當好小學班主任工作的體會

吳國橋

【摘 要】班主任是班級工作的領導者，也是學生走向未來的領路人。小學班主任工作更是艱辛而復雜，本文對如何更好的管理班級， 使同學們成為有理想守紀律的優秀人才，提出了自己的一些心得體會。

【關鍵詞】小學；班主任；德育教育；體會

在長期的班主任工作中，我感觸頗深，有時感到很忙很累，不止一次咀嚼過失敗的苦澀，但在閑暇之余卻能感到有幾許收獲和成就感，我也多次品嘗過成功的甘甜。隨著當前社會形勢的發展，我縣外出務工人員越來越多，許多孩子由家里的爺爺奶奶看管，對這些留守兒童的教育成了目前班主任工作應該思考的重要課題。我認為這時候班主任除了抓好班級的日常管理工作，當好他們“保姆”外，還要發揮主動性，利用自身優勢，發揮好聯系學校、各科任教師、學生家長的橋梁作用。隨著時代的發展和變化，我們不可能永遠采用統一的模式。但是無論時代如何發展，只要我們具有責任心，富有愛心，班主任工作就能做好。

1 對學生的思想教育工作不容忽視

一個班級就是一個小社會，既然是社會就存在著如何對它進行管理的問題。學校教育能否培養出數量足夠、素質優良的人才，在很大程度上取決于對學校德育的管理。管理得好，班級就安定團結、奮發向上，反之就班風不穩、一盤散沙。學生的主要任務是學習，一天中大部分的活動是學習活動，因此培養班里濃厚的學習風氣是至關重要的。在班級中我經常開展學習競爭、樹立榜樣的活動，形成一個良好的競爭氛圍。如我通過對考試的情況進行分析，使每個學生都明白爭當先進光榮，學習落后要有緊迫感。我要求每位同學都應該力爭上游，以爭取進步為榮，造成人人爭先進，個個當“三好”的美好局面。如有一個姓五年級學生，頭腦確實有點聰明，但該學生心思不在學習上，由于父母在外打工，哥哥在上高中，現在的高中生都在學校住宿，平時不能回家，只有周末才能回家，家中就只有他和爺爺奶奶在一起，他有時到街上游蕩，到營業場所玩電子游戲，他覺得電子游戲越玩越好玩，以致發展到一發而不可收拾，整天沉溺于電子游戲機室內。按照學校的要求教師要對每位同學進行嚴格的考勤，對于一些愛曠課、紀律較差的同學，先采用和平的方式解決，如果行不通就采用非和平的方式加以解決，先談心、打電話到學生家告訴其家長不行的情況下上報給學校，軟硬結合。一個學期下來，這個學生逐漸地把心思放到了學習上，也不去網吧了，這個案例給了我們很大的啟發，對于教師，加強學生的思想教育工作非常重要。小學生由于年齡和身心發展的差異，這就要因材施教，具體引導，對于那些有上進心，但基礎較差的學生，用母親般的愛心和耐心給予幫助和鼓勵，逐漸增強他們的信心，同時利用每周班會課學習有關政治、時事理論，開展形勢教育、法制教育和理想信念教育，提高學生的政治覺悟和認識，加強政治觀念，使每個學生都有一個清醒的政治頭腦。教師是學生最直接的榜樣，他對學生的“身教”比“言教”的影響更大。班主任工作責任大、難度也大，需要班主任有較強的責任心耐心去不斷了解學生、把握學生，尋找教育的突破口，要牢牢確立“一切為了學生，為了一切的學生，為了學生的一切”的思想，切實做好小學生的思想政治教育工作。把德育滲透于教育教學的各個環節，貫穿于學校教育、家庭教育和社會教育的各方面，增強德育工作的針對性和實效性，達到標本兼治的目的。

2 班上出現的問題要靈活處理

每位班主任總會遇到天天有學生打架，罵人這樣的事情發生。許多教師一般都是把這些學生叫到跟前，弄清事情的經過，就會對先犯錯的學生進行耐心的說教或嚴厲的批評。但是，由于小學生辨別是非能力、自我控制能力都比較差，以我為中心，自私性強。先錯的學生認為自己先動手或動嘴，但后來也吃了虧，也被打過或罵過，老師又批評了他，總會出現不服氣，過段時間總會犯同樣的錯誤。經過多年的探索，學生之間的吵架，我就用“換位思考”的方法進行教育。學生比較天真，喜歡給同學們取綽號，而經常由于互相之間取一些不文明的綽號，會引起糾紛的事件也比較多，很多老師遇到這樣的情況，每當我遇到這樣的情況，我就會及時向全班進行討論教育。問學生：“有人取你這樣的綽號時，你會愿意嗎？”一般大家都會回答：“不愿意?！薄澳敲从行┩瑢W為什么自己都不愿意的事，還要去說別人呢？老師希望以后當你做每一件事，說每一句話時，多想想，我這樣做，這樣說，會不會對別人產生傷害和誤會，如果別人這樣對我，我會怎么樣呢？或者要是別人對你說了一些你不愿意的話，或做了你不愿意的事，你應該冷靜的想想別人是善意還是惡意的。如果是善意的，那就原諒對方，并向他說明自己的想法，寬容對待對方，生活中多一些互相理解。教師要善于抓住兒童的心理特點，特別注意在日常活動中進行品德教育，這對學生形成良好的品德有重要作用及深遠影響。

3 要呵護愛護學生

作為班主任，要學會熱愛學生，關心學生，理解學生，做學生的知心朋友。要把別人的孩子看作自己的孩子一樣進行關心愛護。關心那些學習暫時困難有過失的學生。平時多注意他們，多跟他們談話，多指出他們的優點、閃光點。使學生感覺到老師處處都在關心他們，對他們沒有歧視。班主任在與學生的交談過程中，我們一方面要喚起學生深刻的理性思索，另一方面要給學生造成強烈的情緒體驗，這就要求班主任要走進學生的心靈世界，關心學生，愛護學生，到達最敏感的區域。作為教師也應該設身處地多為學生著想，例如，有的班主任先用日記方式進行文字語言的交流來打開學生的心菲，然后再和學生面對面的語言交流，讓學生說出內心的困惑和顧慮，進而引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，激勵學生為理想而不懈努力。畢竟小學生是缺乏自覺性，缺乏自控能力的，作為班主任更應該顧全大局。

4 批評學生要講究策略

德育是撫育心靈的教育，教師特別是班主任作為一種具體的形象，具有暗示作用和感染力量，會直接影響到學生對人性善惡、社會倫理等價值取向的真切感知，在運用批評時，一定要講究方式方法，注意批評的藝術，以防止學生產生厭學的心理，避免惡性循環，以期取得好的效果。對課堂上輕微違紀的學生，可以采用暗示的方法，用代言、用體態語言給其警告，以保護其自尊心，對犯錯誤的學生要指出他的錯誤在哪里，為什么錯，首先要穩定情緒，使其情緒平靜下來后，再心平氣和地和他談話。談話時就事論事，不擴大范圍，不揭老底，曉之以理，動之以情。要指出他哪里不對，也可以指出他的其他優點來比較，使其感覺到老師的批評是關心他、愛護他。班主任應該講明道理，提高他們思想認識水平，自覺地改正錯誤。要說服教育，以理服人，教師應搞好班集體的建設，培養學生的集體觀念和集體責任感，樹立良好的班風、學風，同時能夠逐步培養學生的自我教育，自我管理能力。

學校教育無小事，學生成長是大事，只要我們在自己工作的領域內著眼于解決實際問題，大膽進行實踐，就能引發教育大問題的突破性思考，使學生真正成為德、智、體、美、勞全面發長的合格的新世紀人才。

[責任編輯：湯靜]