用興趣激發(fā)孩子的閱讀能力

吳依瑾

摘 要： 本文闡述了如何讓孩子喜歡閱讀，培養(yǎng)幼兒的興趣的多種形式及其重要性，思考了提高幼兒閱讀的方法，促進(jìn)幼兒全面、科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 興趣 閱讀能力 幼兒

孩子喜歡閱讀勝過純粹的學(xué)校教育，讀一本好書，可以讓孩子終生受益。可是每次引導(dǎo)孩子看書，他們總心不在焉，眼睛東張西望，有時(shí)隨便翻一下，就過去了，不知要怎么才能讓他們集中注意力。怎樣讓孩子愛讀書？我們還需要學(xué)習(xí)讓孩子愛讀書的方法。讀書的興趣從何時(shí)開始培養(yǎng)呢？我們不能等到孩子厭倦讀書的時(shí)候才培養(yǎng)他的讀書興趣，讀書興趣的培養(yǎng)應(yīng)該從孩子好問的年齡開始。

一、投其所好，使孩子對(duì)書產(chǎn)生興趣。

孩子的天性是喜歡玩玩具，而并非看書。我的一個(gè)朋友，夫妻二人都是老師，家中自然書籍眾多，可稱為“書的海洋”，而且她為女兒購(gòu)置了一堆識(shí)字卡片和兒童唐詩(shī)繪本。但縱使如此，她5歲的女兒根本不愛看書。原因出在哪里？如今許多父母只是一味追求孩子的成績(jī)，選擇的書籍也自然是對(duì)孩子的成績(jī)有所幫助的，這些書籍只是父母覺得孩子應(yīng)該讀的，而不是孩子自己感興趣的書籍，茫茫海洋之中，竟然沒有一朵“浪花”是屬于孩子的。

為孩子挑選首批書籍，一定要投其所好，對(duì)孩子的書籍進(jìn)行精心的挑選，書籍的內(nèi)容和外觀色彩也要盡量迎合孩子的心理，不要以成人的眼光衡量書籍的內(nèi)容，不要以為“有用的”就是孩子應(yīng)該看的，否則孩子對(duì)書籍無法提起興趣，就更別說閱讀了，只有是孩子們熟悉和喜愛的故事，才能激發(fā)孩子聽、讀、看的意愿，主動(dòng)，才是正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、加以引導(dǎo)，讓孩子理解書中內(nèi)容。

要理解書中內(nèi)容，首先應(yīng)讓孩子對(duì)書籍產(chǎn)生興趣，有積極主動(dòng)“接近”書面語(yǔ)言的愿望。在閱讀中，源于生活中豐富的視覺刺激，周圍的一切對(duì)孩子來說都是新的。好奇是孩子普遍的心理特征，他們不停地感知、探索這個(gè)全新的世界，做父母的此時(shí)就要順應(yīng)幼兒的探究欲望，再通過父母或教師的正確引導(dǎo)，讓幼兒理解書中的內(nèi)容，從而更好地激發(fā)幼兒對(duì)看書的興趣，培養(yǎng)閱讀能力和習(xí)慣。針對(duì)這種情況下的孩子，我認(rèn)為應(yīng)該：

1.家長(zhǎng)對(duì)此的做法。

許多爸爸媽媽都會(huì)遇到這種情況，孩子纏著講故事，而自己卻因?yàn)楣ぷ鳌⒓彝サ雀鞣矫娴姆泵Γ瑹o暇陪伴孩子完整地閱讀一本書。在這個(gè)時(shí)候，千萬別認(rèn)識(shí)自己的孩子不懂事，并急于求成地把書本“丟還”給孩子，而是應(yīng)該感到慶幸——寶寶已經(jīng)在書海里找到屬于自己的樂趣了。聽、說、讀、寫是語(yǔ)言智能發(fā)展的必然進(jìn)程，閱讀，正是從父母生動(dòng)、形象地為孩子講故事開始，幫助孩子理解書中自己感到困惑的地方，如果您的孩子對(duì)讀書懷有一定的興趣，卻由于自己的能力有限，在一次次的困惑中得不到解答而積累起了挫敗感，我想這樣即使你們家有個(gè)小愛迪生，也會(huì)因此而被“趕跑”。

2.教師對(duì)此的做法。

在幼兒園里，幼兒有機(jī)會(huì)大量接觸圖書，在閱讀圖書過程中理解故事，被圖文并茂、生活形象的故事吸引，從而產(chǎn)生愉快的感覺，并能與老師、同伴一起分享其中內(nèi)容。幼兒園中的繪本教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)幼兒好奇好問的學(xué)習(xí)行為進(jìn)而提升學(xué)習(xí)能力。在活動(dòng)中，經(jīng)常會(huì)聽到孩子們的發(fā)問，也許成人聽起來非常幼稚，但是對(duì)于孩子們來說，就是不斷通過故事和畫面的刺激，自己的大腦在不斷的活動(dòng)和思考中，從而不斷發(fā)現(xiàn)問題，逐漸形成初步對(duì)問題的判斷能力和思考能力。繪本活動(dòng)讓幼兒在教師引領(lǐng)下，得到相關(guān)自然知識(shí)和人文經(jīng)驗(yàn)。

在大量的閱讀圖書過程中，可以培養(yǎng)起幼兒對(duì)書籍摯愛的情感態(tài)度，通過教師的幫助，幼兒還可以進(jìn)一步學(xué)會(huì)愛護(hù)圖書，培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣，形成自覺的讀書傾向。

三、活潑閱讀，把選書權(quán)交給孩子。

在早期閱讀過程中，有些家長(zhǎng)會(huì)用成人的看書方式限制幼兒，要求看書就是把一本書從頭到尾細(xì)細(xì)看完，如果幼兒一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本，家長(zhǎng)就會(huì)急于給孩子下定義，“我的孩子不是讀書的料”、“你看XX家孩子是怎樣讀書的”。其實(shí)這種現(xiàn)象是孩子的普遍特點(diǎn)，家長(zhǎng)不必過多地管他，更不能給予消極的思想，讓孩子潛意識(shí)里覺得自己不行，從而導(dǎo)致孩子厭學(xué)，拉遠(yuǎn)了孩子與書籍的距離。

一次關(guān)于閱讀的家長(zhǎng)會(huì)，月月的媽媽說希望月月能從小養(yǎng)成愛看書的習(xí)慣，于是在月月小班的時(shí)候就買了很多書，這些書都是得到名家推薦的。剛開始月月對(duì)這些書充滿了好奇，什么都愛看，可是最近，月月只看與童話相關(guān)的書籍，其他的書一概不看。月月媽媽很是著急，擔(dān)心孩子的知識(shí)面太窄，給她買了《西游記》看，可月月卻說，我們班里沒人看這個(gè)。其實(shí)，家長(zhǎng)也知道，看書或?qū)W習(xí)要建立在孩子的興趣上，但就像這樣任由她去，上了小學(xué)又怕會(huì)跟不上。

關(guān)于孩子看什么樣的書，我覺得沒必要刻意要求他，只要孩子肯看就是好事。最近我們班的小朋友都喜歡看喜羊羊，所以書也找喜羊羊的，雖然我知道這對(duì)他們來說基本沒什么用，但喜歡書，能自己靜下來看書，就是進(jìn)步。家長(zhǎng)除了需要對(duì)真正有害于孩子的書籍進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀的書籍的內(nèi)容、類型和范圍進(jìn)行人為約束和控制。我們應(yīng)該給孩子自主權(quán)，讓孩子自己挑書，挑自己喜歡的書。如果一味強(qiáng)求孩子接受你認(rèn)為好的書，孩子對(duì)書籍會(huì)有抵觸情緒，從而放棄看書，總不能為了一本所謂的有用的書，毀掉孩子對(duì)看書的興趣。

四、共同閱讀，為孩子提供輕松的閱讀環(huán)境。

并沒有哪個(gè)寶寶是生來就會(huì)閱讀的，孩子先天喜歡模仿，如家長(zhǎng)陪同孩子一起細(xì)細(xì)閱讀，成為孩子閱讀的陪伴，幫助孩子理解書中難以讀懂的地方，共同交流讀書的心得與方法，這樣既為孩子創(chuàng)造自由的讀書環(huán)境，又拉近與孩子之間的距離，提高在孩子心目中的形象。

在陪同孩子閱讀的過程中，可以采用多種方法提高閱讀興趣。有時(shí)可以讓請(qǐng)上幾位同伴一起閱讀，他們既可以分角色朗讀，又可以趣味性地表演，利用一本好書，和同伴一起玩出很多花樣。例如一次表演大賽，家長(zhǎng)們?cè)诤竺妫怀洚?dāng)觀眾，幾位小演員在臺(tái)上生動(dòng)形象地表演，惹得臺(tái)下觀眾哈哈大笑。幼兒天生具有表演欲，在臺(tái)上不會(huì)扭扭捏捏，反而能把故事中的人物夸大地表演出來，深受這些大觀眾的喜愛。如此看來，為幼兒創(chuàng)造輕松越快的閱讀環(huán)境，比起無謂地幫孩子買一堆有用的書，更有利于提高孩子閱讀的興趣。