高校計算機應用教學中激勵策略的運用

吳文健　黃娟

摘 要： 高校計算機應用教學中實施激勵策略能夠最大限度地調動學生的學習積極性，促進全體學生的全面發展。只有懂得怎樣激勵學生，調動他們的積極性和主動性，才能真正提高他們的學習效率。高校計算機應用課堂教學中應運用激勵策略，調動學生的積極性、能動性和創新性，提高學生計算機應用的學習實效，實現高效教學。

關鍵詞： 高校計算機應用 激勵策略 學習興趣

在高校計算機應用教學中通過針對學生的表現在課堂教學中實施激勵策略能夠有效激發學生的學習興趣，讓學生在教師的激勵下實現能力的有效突破。激勵策略在計算機應用教學中的運用很好地消除了學生在計算機應用教學中面對困難的畏難情緒，通過教師的激勵實現學生學習質的飛躍。下面，我結合高校計算機應用教學談談激勵策略的實施問題。

要更好地實施激勵策略，增強高校計算機應用教學的實效性，教師必須具備激勵策略的相關知識。這里所談到的激勵，是指調動大學生的行為能動性，使他們做出相應的行為，進而高效實現預定目標，從這個一點上說激勵就是調動學生的主觀能動性，是人們面對目標和困難做出更多的努力。在高校計算機應用教學中運用激勵策略能夠收到很好的效果，培養大學生的學習興趣，進而提高學生的學習實效。

一、面對所有學生開展激勵策略，促進每一個學生的成長和發展

在高校計算機應用教學中我們發現實施激勵策略可以實現不同層次學生的知識進步和能力的成長。即使是后進生也會由于激勵策略而獲得超額發展，其中最主要的原因是由于激勵策略的實施獲得的成效，而且不同的激勵策略將會達到不同的效果。在通常情況下，學習效果主要受兩方面因素的影響：一是能力，二是動機激發程度。兩者的關系主要表現為：學習效果就是能力乘以動機激發程度，從這個形象直觀的式子就能夠看出，能力和動機激發程度越高，學生的計算機應用成績就會越好。在這兩個重要因素中，能力是個人的固有特征，其提高需要一個循序漸進的過程，而動機激發則是容易改變和控制的因素。因此，在通常情況下，成績和動機激發程度成正比，一些學生雖然能力方面差一點，卻是能夠通過激發學習動機進行有效彌補。在教育教學實踐中，能力較弱的一些學生，通過長期堅持不懈努力而取得很好成就的例子是很多的，其原因是這些學生有強烈的求知欲和內驅力。這些學習動機和內驅力的有效激發依賴于激勵策略的有效實施。因此，提高學生學習成績的關鍵是調動他們的積極性和能動性。能力再強，缺乏有效的激勵，也很難取得理想的成績。可見激勵策略的實施對象是全體學生，通過激勵策略的有效實施實現全體學生的全面發展。

二、高校計算機應用教學中實施激勵應該遵循的原則

1.根據不同的學生實施不同的激勵策略。由于不同學生的不同情況，我們采取的激勵措施也應該不同，教師要把激勵策略的實施與學生的實際情況形結合才能取得更好的效果。面對學生成績好的學生，教師可以制定更好的學習目標，激勵他們把成績提高到一個更高的層次；對于學習成績一般的學生，教師可以給他們制定適合的學習目標，激勵他們更好地實現目標。這樣針對不同層次的學生制定不要的學習目標，實施不同的激勵策略才能促進不同層次學生的成長和進步。學習目標都是同一層次，學習成績好的學生就會缺少壓力和動力，容易實現目標，這樣就會導致喪失進取心；對學習成績差的學生來說，這或許是一個遙遙不可及的目標，覺得反正達不到就不想，導致實施激勵策略最終會失敗。因此應該根據不同的學生實施不同的激勵策略。

2.激勵策略的實施需要做到獎懲適度。不適當的獎勵和懲罰會極大地挫傷學生的學習興趣，嚴重制約實施激勵策略的教學效果，如果學生在上計算機應用課時毫無精神、上課走思、不交作業等，我們就可以給他們一定的懲罰。但也不能過重的懲罰，否則會讓他們感到不公，甚至會使他們失去學習的上進心；懲罰過輕會使他們看不到錯誤的嚴重性，可能還會犯一樣的錯誤。如果學生效果強化很快，我們就要適當地加以獎勵，但獎勵過重會使他們產生自我滿足的情緒，進而喪失進取的欲望，停滯不前；獎勵過輕就不能達到激勵效果，讓他們產生不被重視的感覺，不能讓學生太看中獎勵物質而忘卻獎勵行為本身的價值。

3.在計算機應用教學中實施激勵策略一定要做到公平合理。公平合理是教師實施激勵策略的一個重要前提和應該秉持的一個非常重要的原則。學生感到的不公待遇都會制約他們的學習實效和學習心情，還會影響激勵效果。在成績和錯誤面前，我們要一視同仁，不能搞特殊，一定要做到公平合理。

4.激勵策略的實施要及時。激勵要及時恰當，這樣才能最大限度地激勵學生。例如某同學在一次測試中獲得了很大的進步，應該及時給予這名學生表揚，如果學生等待的表揚遲遲未到就會挫傷學生的學習積極性，使得教師實施的激勵策略變得無效。對學生的表揚一定要及時，不要等到很長時間才對這名學生進行表揚。此時他們的積極性早已經大打折扣，對于表揚無所謂。

5.實施激勵策略要著眼于學生的全面發展。計算機應用作為一門重要學科，不僅需要學生具備一定的計算機應用知識，更重要的要增強學生抽象思維能力、空間想象能力和分析解決問題能力。一定要在教授計算機應用知識的同時有意識地培養學生各方面的能力。在平時教學中我們還要積極鼓勵學生積極參與有益的學習實踐活動，例如計算機應用第二課堂和知識競賽等活動。

綜上所述，高校計算機應用教學中運用激勵機制，能夠很好地提高學生的學習積極性，能夠大大調動學生的能動性和創新性，有利于培養學生的學習興趣，進而提高學生計算機應用的學習實效，從而實現高效教學。