從教學案例談信息技術(shù)與英語教學的有效整合

阮小強

【摘 要】隨著中學英語教學的不斷深入，運用現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化中學英語課堂教學已成為英語教學研究中的熱門話題。信息技術(shù)作為英語教學的認知工具和知識載體，信息技術(shù)在中學英語教學中的運用能給課堂教學注入新的生機和活力，豐富教學形式，優(yōu)化教學過程，從而更有效地培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力。應(yīng)使它們有效結(jié)合，融為一體，從而提高現(xiàn)代中學英語課堂教學的效益。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；英語教學；整合

社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，使英語的重要性日益突出。英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類生活各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。以多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為特征的信息技術(shù)的發(fā)展，給當今中學英語教學改革帶來了契機。教育部基礎(chǔ)教育司負責人在談中學開設(shè)英語課程的決定和工作部署中明確指出：這次中學英語的開設(shè)，一個非常大的特色就是在教學模式的改革上有新的突破，特別是要把現(xiàn)代教育技術(shù)運用到中學英語的教學過程中來。實踐也證明，下面我從一些實際案例出發(fā)談?wù)動⒄Z教學與信息技術(shù)整合的有效性。

1 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動活潑的情境，激發(fā)學生的學習興趣

教育是面向未來的教育。我國著名科學家錢學森曾對未來教育做了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”。新課程標準提出“英語要貼進生活”、“英語問題生活化”，事實上，學生也更容易理解和掌握他們有一定生活基礎(chǔ)的英語知識，并且對此更感興趣。為了激活英語教學，讓學生積極參與課堂活動并感知吸收和消化語言知識，作為教師我們都應(yīng)盡可能地使用各種現(xiàn)代化的教學手段。而信息技術(shù)的出現(xiàn)，無疑給中學英語課堂帶來了生機與活力。因此，計算機多媒體技術(shù)應(yīng)用于中學英語課堂教學中，為更好地創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，提高教學質(zhì)量和效率起了重要作用。它能使學生由被動地接受信息轉(zhuǎn)變成為語言交際的直接參與者，能夠充分地調(diào)動學生的學習興趣和積極性，提高學生的理解能力、自學能力和創(chuàng)新思維能力，教學效果十分明顯，從而真正優(yōu)化了中學英語課堂教學。例如，“weather” 是英語中必不可少的課題之一，也是學生較感興趣的內(nèi)容。whats the weather like？ 在這節(jié)課中，教師用課件呈現(xiàn)一張?zhí)彀查T的圖片，并與學生問答，同樣的方式，教師用課件呈現(xiàn)哈爾濱刮風、杭州西湖晴空萬里、悉尼下雪的圖片教授windy， sunny，snowy新詞。教師領(lǐng)讀rainy 這個新詞并讓學生用這個詞來造句。然后教師呈現(xiàn)一張中國地圖，并在城市旁邊標出天氣，讓學生兩兩一組針對地圖操練對話并匯報。在這節(jié)課中，教師把課堂的主動權(quán)交給學生，讓學生通過觀察圖片了解這是什么地方，然后再觀察說明這個地方的天氣并說出新句型。這種運用圖片呈現(xiàn)新知的方式，給學生設(shè)置了一個學習的情境與氛圍，比單獨的憑空想象更形象化、具體化。這節(jié)課中，教師利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設(shè)了逼真的情景，將新知單詞的音、形、義，詞組的表達方式、句子的結(jié)構(gòu)和功能清楚的呈現(xiàn)給學生，使學生覺得學習不是一種負擔，而是一種樂趣。

2 利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實情景，培養(yǎng)學生實踐和交際能力

我國學生學習英語缺乏一定的語言環(huán)境，缺乏語言實踐的機會。而在實際教學中，又往往只注重句型的學習，忽視它的具體應(yīng)用。因而，不少學生能從原型例子和教材練習中獲得固定的、孤立的知識點，但將這些知識遷移到實際生活情境的能力比較差。當他們遇到與之不同場合下的現(xiàn)實問題時就束手無策。我們通過多媒體，能在課堂上模擬現(xiàn)實生活的情景，這不僅縮短了教學和現(xiàn)實的距離，給學生提供使用英語交際的機會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學生觸景生情，激發(fā)起表達的欲望。這種情境性學習無疑在一定程度上促進了學習遷移，使學生在英語交際活動中提高了交際能力。如，“Numbers”為了讓學生迅速走進“數(shù)字”這一教學內(nèi)容，教師巧妙地設(shè)計了三個需要利用數(shù)字來打電話的情境。此過程設(shè)計的巧妙之處在于教師較好地把學生的“生活世界”與課堂的“科學世界”恰當?shù)亟Y(jié)合了起來。“救護傷員”、“火災(zāi)”、“打架”都是學生生活中非常熟悉的場景，而三種情境所需要拔打的電話號碼則是本課的教學內(nèi)容。這三個情境的創(chuàng)設(shè)，讓學生既因為能準確地回答教師的提問而有成就感，而且也能激發(fā)學生進一步學習數(shù)字的興趣和熱情。教師的點拔，讓學生理解了會用英語表達數(shù)字的重要性和數(shù)字的實用性。這些枯燥的數(shù)字被都這樣精心地聯(lián)系到實際生活當中，使學生在完成語言技能培養(yǎng)的同時，還進行了情感教育及生活常識的教育。

3 利用信息技術(shù)，訓(xùn)練學生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學生的探究能力

美國教育家布魯納（J. S. Bruner）認為，“學生是一個積極的探究者，教師的作用是要創(chuàng)設(shè)一種能夠使學生獨立探究的情景，而不是提供現(xiàn)成的知識，學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探究者。”多媒體技術(shù)的超文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合，正好為學生創(chuàng)造性思維、創(chuàng)新能力和探究能力營造了最理想的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學能激發(fā)學生的探究興趣，注重學生探究的經(jīng)歷。學生只有經(jīng)歷一個探究的過程，才能嘗到科學探究的甜頭，體驗成功帶來的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動的積極性。例如，“Festival”本節(jié)課教師要帶領(lǐng)學生在電腦上實際操作如何用所學的英語制作電子賀卡，然后教師及時提出今天的任務(wù)：用畫圖工具自己設(shè)計一張漂亮的有一定象征意義的賀卡。讓學生簡單了解賀卡的相關(guān)知識，如賀卡種類、題材、結(jié)構(gòu)等。同時將設(shè)計賀卡中可能用到的單詞和祝福語提示給學生。學生在利用計算機繪制賀卡的過程中，如遇到困難，可以通過查看相關(guān)自學材料解決或者小組研討商議，也可以邀請教師協(xié)助。這節(jié)課，教師主要是通過構(gòu)建一個自主探究的課堂文化情境，提出設(shè)計賀卡問題，讓學生選用微機課所學知識來設(shè)計賀卡。教師為學生提供了一個自主學習的空間，學生通過小組合作交流的方式，嘗試用所學的英語單詞和句型結(jié)合實際微機來設(shè)計賀卡。在此過程中，教師所設(shè)計的探索性和開放性的問題，給學生提供了自主探究的機會，培養(yǎng)了學生的動手實踐能力以及創(chuàng)造能力。另外，此案例的教學不拘泥于教科書知識性的學習，而是聯(lián)系學生生活實際，抓住學生的興趣愛好展開教學活動。由此，我們可以看出構(gòu)建一種適合學生自主探究學習，真正使學生在學習的過程中學會科學知識，掌握科學方法、提高科學研究能力、培養(yǎng)科學精神和態(tài)度的課堂教學文化的重要性。

信息技術(shù)與英語教學的整合的目的是為優(yōu)化課堂教學，信息技術(shù)使用于英語課堂中，不但要追求良好的教學效果，而且應(yīng)賞心悅目，使學生獲得美的享受，做到內(nèi)容與美的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。提高課堂教學效率，實現(xiàn)教與學的有機結(jié)合。因此信息技術(shù)在英語課堂中不能單純?yōu)楹嫱袣夥斩故荆荒馨咽欠袷褂谜n件作為評價課堂有效性的唯一標準。

[責任編輯：張濤]